代衛(wèi)軍

摘 要： 本文針對高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用一題展開了較深入的研究，同時結(jié)合探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢與作者自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學(xué)策略，其中包括充分發(fā)揮出教育者的主導(dǎo)作用，注重理論與實踐之間的關(guān)聯(lián)性，以及制定出合理化的評分制度等，以期對我國高中物理教學(xué)水平進一步提高提供具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞： 高中物理 教學(xué)模式 探究性學(xué)習(xí)

一、探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

（一）提高物理課程的趣味性

探究性學(xué)習(xí)模式有別于以往那種“填鴨式”與“滿堂灌”教學(xué)方法，不是全程由教育者布置學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)問題，而是由學(xué)生根據(jù)自身實際情況提出一些學(xué)習(xí)問題，在教育者的引導(dǎo)之下搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并得出最終問題答案。此種學(xué)習(xí)模式更加新鮮有趣，有利于學(xué)生對物理知識的掌握。

（二）提高教學(xué)方式的靈活性

探究性學(xué)習(xí)模式更加靈活多變，教育者可以按照當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與授課重點對教學(xué)方式進行適當(dāng)調(diào)整和改變。例如，針對某種探究活動進行某個物理知識的集中教學(xué)；或者針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)采用一些歸納式或類比式教學(xué)方法，讓整個物理課堂變得更生動有趣。

（三）有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力

探究性學(xué)習(xí)模式能夠充分突顯出學(xué)生在物理課堂中的主體地位，教育者可以有更多時間和精力對學(xué)生的問題和不足之處進行指導(dǎo)和講解。整個過程中，學(xué)生不會受到教育者的干擾和影響，同時還可以根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)程度自行選擇學(xué)習(xí)方式。例如，當(dāng)學(xué)生想要針對某一個物理概念或原理進行驗證時，教育者就可以讓學(xué)生動手完成實驗操作，如果學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)了錯誤和問題，教育者就要引導(dǎo)他們針對自身不足之處做出適當(dāng)調(diào)整和改進，從根本上提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用

在高中階段物理課程中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，雖然能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但教育者如果不能夠很好地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，同樣無法將探究性學(xué)習(xí)模式的真正價值發(fā)揮出來。由于高中生尚不能夠?qū)φ麄€學(xué)習(xí)過程進行全方位把握，因此經(jīng)常會在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)溜號或各種各樣的問題，教育者必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)程度展開及時且正確的引導(dǎo)。日常物理教學(xué)中，教育者要充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，盡可能創(chuàng)設(shè)出一些學(xué)生比較感興趣的問題情境，讓他們在探究性學(xué)習(xí)模式中更好地理解物理知識。如教授有關(guān)于摩擦力的課程時，教育者就可以拿出玻璃球，將其分別放到水泥地、沙地及玻璃板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察以后認(rèn)真思考以下問題：運用相同的力道將玻璃球彈走，哪個場地的行走距離最大？順序是什么？這三個場地分別具有怎樣的特點？產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因是什么？在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生會嘗試采用拉伸橡皮筋或傾斜加速的方式進行實驗，在有效提高學(xué)生動手能力的同時讓他們更透徹地掌握摩擦力的規(guī)律。

（二）注重理論與實踐之間的關(guān)聯(lián)性

在高中物理課程教學(xué)過程中，教育者需要盡可能將物理知識與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系到一起，讓他們可以將自己在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識順利應(yīng)用到生活中，從根本上激發(fā)出學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。首先，教育者要在物理課堂中多引入生活情境，采用小組合作方式讓學(xué)生進行交流和互動；其次，教育者可以運用多媒體信息技術(shù)布置課下的查找和交流任務(wù)，讓學(xué)生利用課后時間搜集一些物理知識和物理信息，增強他們的交際能力與表達(dá)能力；最后，教育者還可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一些實踐活動與訓(xùn)練內(nèi)容，進一步加強學(xué)生之間的交流與合作，讓他們在教育者的引導(dǎo)和幫助之下更好地認(rèn)識到自己身上的問題和不足之處，從而更有針對性地調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式。

（三）制定出合理化的評分制度

科學(xué)合理化的評分制度一方面能夠?qū)W(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣起到較好的提醒和糾正作用，另一方面可以將學(xué)生的理論與實踐課程進行較好分配，不會讓他們因為過于重視實踐學(xué)習(xí)而忽略理論課程。探究性學(xué)習(xí)模式不僅十分符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理課程制定出的要求標(biāo)準(zhǔn)，還能夠滿足于高中生求知欲強且喜愛新鮮事物的特點，從根本上提高高中生的動手實踐能力，讓他們可以在脫離教育者“鞭策”的情況下主動開展自主學(xué)習(xí)。除此之外，探究性學(xué)習(xí)模式有著非常高的應(yīng)用價值，教育者需要對高中生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)程度進行深入了解，在此基礎(chǔ)之上可以有效提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更主動地參與到由教育者創(chuàng)設(shè)的各類教學(xué)活動中。相信在日后高中物理教學(xué)中，伴隨著探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高中生一定會對物理課程產(chǎn)生更濃厚的興趣。

參考文獻：

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