史嘉彬

著名教育家李鎮(zhèn)西在他的專著《愛(ài)心與教育》中談道：“一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心才能喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心才能滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都將無(wú)從談起?！弊寪?ài)永駐“生”田，既是教育的前提，又是教育的保障。教師要給孩子的心靈插上愛(ài)的翅膀，教師要用愛(ài)的雨露滋潤(rùn)孩子純潔的心靈，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，教育過(guò)程中如何體現(xiàn)教師之愛(ài)呢？我認(rèn)為，以下三方面不可或缺：

一、把愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的了解中

想要了解學(xué)生，就要走進(jìn)孩子的心靈世界，就要像對(duì)待孩子一樣，熟悉孩子、關(guān)愛(ài)孩子，讓學(xué)生真切感受到溫暖、心跳。教師發(fā)自心底地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)百分百把老師當(dāng)知心朋友。每新接一個(gè)班，我都以最快速度，通常一兩天時(shí)間，要求自己記住班上每一個(gè)孩子的相貌、姓名，記住他們?cè)诎嗌系淖坏?。?dāng)我在剛開(kāi)學(xué)第二天，就能面帶微笑叫出向我問(wèn)好的孩子的名字的時(shí)候，他們臉上露出了欣喜和被老師關(guān)注的幸福?！皭?ài)”是一種極為重要的教育因素，教師能否關(guān)愛(ài)、施愛(ài)于學(xué)生關(guān)乎塑造學(xué)生心靈的成敗。然而，個(gè)體總是有差異的，不同的學(xué)生，性格愛(ài)好、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭條件及所處環(huán)境大不相同，這就要求教師全面、詳細(xì)地了解他們的實(shí)際情況，因“材”施“愛(ài)”。班主任日常工作必須要細(xì)，即細(xì)心觀察學(xué)生的日常變化，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的反常舉動(dòng)，從其他科任老師處了解學(xué)生上課情況，和他們面對(duì)面地交流，不定期走訪、談心，舉辦一些有趣的課內(nèi)外活動(dòng)，成了我了解學(xué)生的必備課。當(dāng)我和孩子們談心，隨口就能說(shuō)出他們的相關(guān)情況時(shí)，明顯感到孩子們受關(guān)注、受重視的幸福感。我班上有一個(gè)男生，待人誠(chéng)實(shí)，做事勤快，這方面可以說(shuō)是班上的表率，但有一個(gè)缺點(diǎn)，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。我找他談過(guò)幾次話，先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，然后鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，但是沒(méi)什么效果，我不得不采取批評(píng)方式，可是批評(píng)也不管用，學(xué)習(xí)不見(jiàn)起色。究竟是什么原因？我始終不解。后來(lái)，我趁周末去他家里了解情況，發(fā)現(xiàn)他父親常年在外打工，母親操持家中大小事務(wù)，年邁的爺爺奶奶在縣城租房子賣垃圾陪讀，雖然爺爺奶奶非常疼愛(ài)孩子，但僅能夠解決其衣食住行的基本生活問(wèn)題，并不懂真正關(guān)心他的學(xué)習(xí)。由于在這樣的環(huán)境下生活，自己放任發(fā)展，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，老師布置的作業(yè)有時(shí)候都不能按時(shí)有質(zhì)量地完成，學(xué)習(xí)上的困難無(wú)處訴說(shuō)，長(zhǎng)此積累，基礎(chǔ)打得極不牢，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，隨之而來(lái)性格慢慢變得孤僻、封閉起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的“不作為”，原來(lái)是缺少父母的愛(ài)和關(guān)心，從而失去學(xué)習(xí)信心。家訪之后，我經(jīng)常找他談話，規(guī)勸他、鼓勵(lì)他，舉成功人士的例子誘導(dǎo)他，并主動(dòng)提出幫他補(bǔ)課，讓他找回學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，及時(shí)聯(lián)系他的父親，進(jìn)行了溝通，讓他多關(guān)心他的學(xué)習(xí)，多關(guān)注他的成長(zhǎng)。慢慢地，他的學(xué)習(xí)興趣來(lái)了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了比較明顯的提高。對(duì)于這個(gè)事件我深深感悟到：愛(ài)的力量的偉大，如小草沖破巨石，不可阻擋。平時(shí)說(shuō)教蒼白無(wú)力，教師要充分了解每一個(gè)孩子，走進(jìn)他們的心靈世界?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師的愛(ài)應(yīng)像綿綿春雨般滋潤(rùn)孩子的心田。

二、把愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寬容中

成長(zhǎng)中的孩子，犯錯(cuò)誤、出問(wèn)題是很正常的，是孩子，就沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的。那么，我們應(yīng)該怎么面對(duì)那些非常淘氣，犯了錯(cuò)誤、甚至惡意頂撞自己的孩子呢？我認(rèn)為寬容是一劑良藥。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，做老師的為顯示權(quán)威，一味用嚴(yán)厲甚至極端的方式處理，往往達(dá)不到預(yù)期效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，拉大師生之間的距離。反過(guò)來(lái)，如果我們采取寬容態(tài)度，更理性地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生不但會(huì)心悅誠(chéng)服地知錯(cuò)，而且會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意地改錯(cuò)，少一點(diǎn)“針?shù)h相對(duì)”，就多一分“潤(rùn)物無(wú)聲”。剛參加工作的時(shí)候，班上有一個(gè)學(xué)生特別頑劣，打架鬧事，無(wú)所不敢，甚至有一次，在黑板上畫了我的漫畫像，表達(dá)他對(duì)我的不滿。我當(dāng)時(shí)特別生氣，想狠狠收拾他。但是后來(lái)，我還是壓制住心里的怒火，通過(guò)和原班主任了解，知道這位學(xué)生父母離異，只和老爺爺相依為命，缺少管教，導(dǎo)致這個(gè)樣子。我的心靜了下來(lái)，原諒了他，給他講道理，在生活上幫助他，在精神上引領(lǐng)他，通過(guò)不懈努力，他成了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、人人都夸的好學(xué)生，后來(lái)還考上了一所著名的美術(shù)院校。用愛(ài)心教育有錯(cuò)誤的學(xué)生，愛(ài)著、寬容著。讓“寬容”成為教師愛(ài)心的“核心”，育人工作才能“柳暗花明又一村”。

三、把愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的平等對(duì)待中

我曾經(jīng)多次在班上做過(guò)調(diào)查，學(xué)生不喜歡老師的原因五花八門，其中最多的是老師不能平等地對(duì)待學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該只體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，或者只關(guān)注那些學(xué)習(xí)品行都有問(wèn)題的“雙差生”。一個(gè)班中的幾十個(gè)學(xué)生，不同智力因素、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、家庭氛圍導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣，總有好中差之分。不少教師比較喜愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時(shí)比較注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。處在“中間層次”的學(xué)生，成績(jī)一般，能力不突出，但也不調(diào)皮，不會(huì)帶給老師麻煩，不少老師常常忽視對(duì)他們的關(guān)注，使他們處于“自生自滅”的狀態(tài)。其實(shí)，這些學(xué)生是最渴望得到老師重視和關(guān)心的群體，老師對(duì)他們哪怕是一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)肯定的眼神、一次鼓勵(lì)的掌聲，都會(huì)給他們帶來(lái)莫大的動(dòng)力。從教這么多年，聽(tīng)不少教師說(shuō)過(guò)，那些經(jīng)常聯(lián)系你、問(wèn)候你、牽掛你的學(xué)生有不少是當(dāng)年的學(xué)困生或者那些處于中游的、自己給予過(guò)關(guān)愛(ài)的學(xué)生。這些學(xué)生只要我們給他們一份愛(ài)，就能還來(lái)萬(wàn)千的愛(ài)。

著名語(yǔ)文教育家夏丏尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯逃ぷ髡弑仨毎颜鎿吹膼?ài)心奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，給他們的心靈插上愛(ài)的翅膀，讓他們?cè)谌松奶炜照钩岚肯琛?