吳修標

學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。我們作為教育工作者，究竟該如何閱讀學生個體，做到真正意義的提升學生生命的質(zhì)量？我常想，面對燦爛的生命，我應(yīng)該讓每個學生都放飛理想，為學生的自信成長保駕護航。

一、愛心感染，點燃自信

學生缺乏自信，是由于極少體驗成功，感受不到老師的愛。美國著名的心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣?！睂W生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。

（1）信任激勵。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學習能力會更強。

（2）尊重激勵。教師對落后的學生從不輕易下結(jié)論，更不挖苦，而是尊重、鼓勵、表揚。心理學家威廉·杰姆上說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。

（3）賞識激勵。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內(nèi)部動力。學生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語言予以贊賞。

二、賞識自我，樹立自信

學生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往只看到自己的不足之處，不自覺的拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比。所以教育引導學生正確評價自己，賞識自己，這是增強自信消除自卑的良策。

我利用心理健康課組織學生做尋找優(yōu)點的游戲。方法①：學生自己找自己的優(yōu)點。方法②：優(yōu)點大轟炸，即小組同學都來找其中一位組員的優(yōu)點。這樣學生對自己的進取有了信心。對個別自信心差的，找不到自己優(yōu)點的同學，我讓全班同學幫他找優(yōu)點，幫助樹立自信。

三、感受成功，獲得自信

成功的快樂是一種巨大的鼓勵力量，成功的積極體驗會增強學生的學習動機，激發(fā)學生再嘗試的欲望。在教師的教學工作中，要把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的空間，樹立自信心。初中時期正是各種能力發(fā)展的時期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依，我們應(yīng)充分注意培養(yǎng)學生各方面能力，耐心細致地培養(yǎng)和訓練他們的技能技巧，使孩子實現(xiàn)成功的愿望。

自信心是學生成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的能力。我們要通過各種活動，使學生學會辨證地認識自我，既看到自己的優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次的嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實自己，增強自信心。