陳美元

教師課堂教學(xué)，不可避免地伴隨著“訓(xùn)練”，尤其是新課程理念下出現(xiàn)的“少教多學(xué)”其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生的課堂訓(xùn)練。不管何種模式的課堂訓(xùn)練，筆者認(rèn)為最重要的還是訓(xùn)練效果。訓(xùn)練原則把握很簡(jiǎn)單，但方法選擇的制約因素很多。葉圣陶先生說(shuō)：“特別需要調(diào)查和研究的是語(yǔ)文訓(xùn)練的項(xiàng)目和步驟?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，究竟應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練哪些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)怎樣安排才合乎循序漸進(jìn)的道理，可以收到最好的效果？[1]本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)來(lái)談一談?wù)Z文課堂教學(xué)中的顯性訓(xùn)練與隱性訓(xùn)練。

一、顯性訓(xùn)練與隱性訓(xùn)練的概念與意義

顯性訓(xùn)練是指教師有著明確的訓(xùn)練意圖，學(xué)生也能明確地意識(shí)到自己在接受訓(xùn)練的課堂訓(xùn)練模式。隱性訓(xùn)練指的是教師有著明確的訓(xùn)練意圖，但學(xué)生卻毫不知情，在自然而然的狀態(tài)中接受訓(xùn)練的課堂訓(xùn)練模式。與義務(wù)教育階段語(yǔ)文課堂的知識(shí)普及性相比，高中語(yǔ)文課堂在保證語(yǔ)文的文學(xué)性與工具性之外，還與高考升學(xué)選拔考試的功利性緊密相連，因此訓(xùn)練效果成為選擇訓(xùn)練方式極其重要的因素。隱性訓(xùn)練與顯性訓(xùn)練的合理選擇，既是語(yǔ)文課堂人文性、趣味性的堅(jiān)守，也是對(duì)高考分?jǐn)?shù)實(shí)效性的兼顧。

隱性訓(xùn)練可以保持課堂氣氛的整體性和連續(xù)性，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。正如王崧舟老師所言：“詩(shī)意語(yǔ)文追尋的正是這樣一種隱藏了訓(xùn)練意圖的‘訓(xùn)練，一種‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的‘訓(xùn)練，一種融入整體語(yǔ)境中的‘有機(jī)訓(xùn)練?！盵2]顯性訓(xùn)練，師生都清晰知道訓(xùn)練目的，以“做對(duì)題目”“得分”為終極目標(biāo)，雖有損語(yǔ)文詩(shī)一般的美感，但對(duì)提高訓(xùn)練效果有很大的好處。因此筆者認(rèn)為不能一概而論，需針對(duì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容、不同的訓(xùn)練目的、不同的學(xué)生層次而分層，加以區(qū)別對(duì)待。

二、不同的訓(xùn)練內(nèi)容，不同的訓(xùn)練方法

中學(xué)語(yǔ)文的目的，說(shuō)起來(lái)很多，可是最重要的目的只有兩個(gè)，就是閱讀的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。[3]放到語(yǔ)文課堂訓(xùn)練之中也就是工具性與人文性?xún)蓚€(gè)方面。對(duì)于工具性方面，尤其是語(yǔ)言、文字等語(yǔ)文基礎(chǔ)能力訓(xùn)練內(nèi)容宜采用顯性訓(xùn)練，讓學(xué)生明確訓(xùn)練目的，提高訓(xùn)練效果，對(duì)字詞的記背、對(duì)古詩(shī)文基本意思的識(shí)記理解，如對(duì)基本故事情節(jié)的熟識(shí)等，都宜采用顯性訓(xùn)練。對(duì)于文學(xué)性、趣味性、思想性等發(fā)散性思維訓(xùn)練內(nèi)容宜采用隱性訓(xùn)練，讓學(xué)生順著老師的思路往下思索、完成訓(xùn)練任務(wù)，以保持課堂思維的連續(xù)性，如對(duì)人物形象的分析、對(duì)人物行為的評(píng)價(jià)、對(duì)篇章主旨導(dǎo)向的探究等宜采用隱性訓(xùn)練。

三、不同的訓(xùn)練目的，不同的訓(xùn)練方法

教師課堂訓(xùn)練的目的也會(huì)決定訓(xùn)練方法的選擇。以知識(shí)鞏固、目標(biāo)達(dá)成為目的的訓(xùn)練宜采用顯性訓(xùn)練；以思想引導(dǎo)、情感激發(fā)為目的的訓(xùn)練宜采用隱性訓(xùn)練。講評(píng)試卷，老師要將試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題講明白，將針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的答題思路、答題步驟歸納整理，再加上強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)鞏固的目的，顯性訓(xùn)練可能是最佳選擇。對(duì)于文本分析，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不必苛求一致的答案，學(xué)生只要?jiǎng)幽X思考，開(kāi)口表達(dá)，就能達(dá)到訓(xùn)練的效果，至于說(shuō)得好不好已經(jīng)不太重要了，顯然隱性訓(xùn)練可以達(dá)到這樣的目的。

四、不同的學(xué)生層次，不同的訓(xùn)練方法

訓(xùn)練方法的選擇也取決于所教學(xué)生的思維方式、理解能力和接受水平。接受能力強(qiáng)的學(xué)生，比較容易理解老師的訓(xùn)練目的，會(huì)主動(dòng)跟著老師的思路進(jìn)行思考進(jìn)而順利完成訓(xùn)練任務(wù)，適合采用隱性訓(xùn)練。理解接受能力稍差的學(xué)生，主動(dòng)思考意識(shí)淡薄，不容易體會(huì)到老師的用意，就很難達(dá)到訓(xùn)練目的，應(yīng)當(dāng)明確告知學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容和目的，宜采用顯性訓(xùn)練。高年級(jí)學(xué)生理解能力強(qiáng)，宜采用隱性訓(xùn)練；低年級(jí)學(xué)生理解能力差，宜采用顯性訓(xùn)練。

總之，針對(duì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目的、學(xué)生類(lèi)型選擇不同的課堂訓(xùn)練方法，才能取得事半功倍的訓(xùn)練效果。周正奎先生說(shuō)：“語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)以語(yǔ)文知識(shí)、文化教養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思想品德、思維品質(zhì)和審美情趣為導(dǎo)向，以語(yǔ)文能力為核心，形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體?！闭^“適合學(xué)生的才是最好的”，適合學(xué)生的高效的課堂訓(xùn)練方法必將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只有做到合理選擇訓(xùn)練方式，優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程，才能既不損壞語(yǔ)文魅力，又達(dá)到訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶集[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]王崧舟，林志芳.詩(shī)意語(yǔ)文課譜[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[3]夏丏尊，葉圣陶.文話(huà)七十二講[M].北京：中華書(shū)局，2007.

（作者單位：云南省曲靖第一中學(xué)，云南省曲靖市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)）