劉建軍

摘 要：作文教學歷來是語文教學的一個重點和難點，可用多媒體輔助作文教學，從創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作興趣；提供素材，讓學生“有米可炊”；情境再現(xiàn)，指導學生有序觀察；利用范例，豐富學生語言四個方面入手，提高作文教學效果。

關鍵詞：多媒體；輔助；小學作文；效果

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0023-01

用信息技術與多媒體輔助作文教學，能給作文課堂注入新的活力，為學生寫作創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，有利于激發(fā)學生寫作興趣，激活學生的發(fā)散思維，有利于豐富學生的素材和語言積累，增強教學效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是推動活動向縱深發(fā)展的源泉。小學生的心理特點是對周邊的事物存有較強的好奇心，但對事物的關注度不夠持久，注意的穩(wěn)定性不強，需要持久變化刺激，才能不斷激發(fā)起學生的注意。教學中，由于教師單一的口語傳授，久而久之學生便會對學習失去興趣。多媒體引入課堂，動感的畫面、動聽的音效，會把學生的興趣調(diào)動起來。由于多感官的刺激讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學生的興趣。例如，在教完了“保護環(huán)境”這一主題單元后，要求學生結合綜合性學習調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境，寫一寫調(diào)查了解到的情況、感受或想法，或這幾年家鄉(xiāng)環(huán)境的變化。根據(jù)學生調(diào)查了解的情況，將家鄉(xiāng)一些場景拍成照片和視頻，在課堂上展示出來，讓學生邊看邊說，課堂討論就會異常熱烈，學生看到一些不良現(xiàn)象會表現(xiàn)出極大憤慨，會對如何保護環(huán)境提出建議。正是由于采用了多媒體這種教學形式，學生的學習興趣增強，學習效果會更好。

二、提供素材，讓學生“有米可炊”

“巧婦難為無米之炊”，寫什么，怎樣寫，是許多學生寫作時深感頭疼的問題。在作文教學中，每一學期都有寫景的習作要求，可家居農(nóng)村的孩子們，家長一般都忙于勞務，很少管孩子，更不會和他們?nèi)ヅ琅郎?，逛逛公園，最多是帶孩子逛逛超市罷了。每當讓學生寫一個風景優(yōu)美的地方時，學生們都說沒出去游覽過，沒有內(nèi)容可寫，不會寫。網(wǎng)絡有著海量存儲，可以讓人足不出戶便能了解天下各種事情，獲得各種信息。教師可以制作課件，運用信息技術擴大學生的視野、豐富學生的見聞、積累素材、拓展寫作資源，為學生的習作提供便利條件。例如，在寫一個風景優(yōu)美的地方時，可制作“公園風光片”。在優(yōu)美動聽的音樂中，播放美麗的公園課件，并配以畫外音介紹：“同學們，你們留心過公園的美景嗎？那兒楊柳依依，綠水環(huán)繞，綠草如茵，鮮花盛開。沿著青石小路，在花海徜徉，在綠樹中的穿梭，過小橋、上假山，觀賞金魚、劃船、進游樂場……游人露出了笑臉……”學生注視著一幅幅賞心悅目的畫面，聆聽著老師親切的聲音，猶如身臨其境，仿佛在公園游覽。這樣，跨越時空的游覽既解決了學生沒有素材可寫的難題，讓學生有內(nèi)容可寫，又深深抓住學生的好奇心，喚起學生對自然界的熱愛，對美的感受，激發(fā)學生寫作興趣。在指導學生習作“我最喜歡的動物”時，通過調(diào)查了解，知道大多數(shù)同學喜歡兔子。喜歡歸喜歡，但是學生對兔子的了解并不多，教師可以把事先制作好的有關兔子的短片給學生播放，這些兔子有動態(tài)的，有靜態(tài)的，有嬉戲打斗的……在多媒體的輔助下，學生作文的素材豐富了，再也不無話可寫了。

三、情境再現(xiàn)，指導學生有序觀察

觀察是習作的基礎，是培養(yǎng)學生習作能力的重要環(huán)節(jié)。學生在習作前，必須學會觀察，做到有序觀察，多角度觀察，多側面觀察，多方位觀察，以此對事物有全面的了解，也為自己從哪個角度進行描寫提供素材。同樣以寫景的習作“美麗的公園”為例，教師邊利用課件播放公園的美景，邊引導學生按游覽順序抓住主要的景點一處處觀察。公園門口、路旁的樹林、鮮花、小橋，假山……學生觀察有條理，寫起作文來就有條理，段落就清楚，內(nèi)容就會具體。觀察能力的形成不是一朝一夕的，而是靠持久的訓練才能形成。對一個事物多角度多方位地進行觀察，可以從不同角度進行描寫，可謂“一題多文”。

四、利用范例，豐富學生語言

小學生年齡尚小，生活經(jīng)驗不多，而積累一些優(yōu)美的語句、詞語則是寫作的重要基礎。計算機中一些詞庫軟件、生活場景、網(wǎng)絡作文能為學生寫作提供一些幫助。如寫“美麗的公園”可用詞庫軟件中的蜂飛蝶舞、云輕如絮、楊柳依依、綠草如茵、爭奇斗艷、游人如織等等。還有一些佳詞佳句，這些都能給學生提供幫助，讓他們有話可說，有詞可用。另外，教師還可以從網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀作文，讓學生閱讀，用范例引路，學習文中的優(yōu)美語句及寫法；還可用范文與自己的習作進行比較、修改。教師還可以利用多媒體，展示一些圖片，讓學生進行說話訓練，豐富學生的語言。與此同時，學生學習時的注意力也有明顯提高，聽課、寫作業(yè)會更專注，注意力會大大增強，做到眼到、耳到、心到、手到，能有效激發(fā)學生寫作的主動性和創(chuàng)造性。

五、結束語

總之，多媒體輔助作文教學，對提高學生習作興趣，提高學生習作能力具有重要作用。教師應廣泛開發(fā)多媒體輔助作文教學的方法和途徑，全面有效地提高作文教學效果。

參考文獻：

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