陳敏

摘 要：在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于整體掌控課堂，運(yùn)用觀察策略，觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)及課堂反應(yīng)，并善于抓住不可多得的教育契機(jī)，適時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度和教學(xué)策略。教師對(duì)幼兒要多關(guān)注、多傾聽(tīng)、多等待、多啟發(fā)，從而提高音樂(lè)課堂效率，提升幼兒的音樂(lè)水平。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；觀察策略；關(guān)注；傾聽(tīng)；啟發(fā)

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0063-01

一次音樂(lè)課，教師播放歌曲《我的爸爸》給幼兒聽(tīng)。音樂(lè)旋律溫馨，歌詞感人，體現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的愛(ài)。在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒一直在發(fā)笑，尤其男孩子的笑聲更大，以至于教學(xué)無(wú)法繼續(xù)。這樣的課堂明顯是無(wú)效課堂，如果教師視而不見(jiàn)，那以后的課堂教學(xué)也會(huì)這樣。于是，教師暫停音樂(lè)播放，問(wèn)大家：“你們笑得這么開(kāi)心，是有什么好玩的事情嗎？”小雨說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了青蛙在里面叫，所以我想笑。”小陸說(shuō)：“老師，這個(gè)音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)像催眠曲，很好玩！”教師思索著：是暫停上課對(duì)這幾個(gè)孩子當(dāng)眾批評(píng)，還是繼續(xù)上課呢？如果當(dāng)眾批評(píng)，可能會(huì)傷害他們的自尊心；如果繼續(xù)上課，可能會(huì)失去這一教育契機(jī)。于是，教師說(shuō)：“原來(lái)你們聽(tīng)到的歌曲這么好玩啊！那再重新播放一次，你們要靜下心來(lái)聽(tīng)，把你們聽(tīng)到的歌詞和好玩的地方說(shuō)給大家聽(tīng)，好嗎？”當(dāng)再次播放音樂(lè)時(shí)，幼兒們都聽(tīng)得很認(rèn)真，也很用心，沒(méi)有誰(shuí)再笑了。顯然，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，教學(xué)效率也很高。

一、學(xué)生的表現(xiàn)是發(fā)自內(nèi)心的，要善于觀察——多關(guān)注

幼兒教師要善于觀察，多關(guān)注學(xué)生。在課堂上若發(fā)現(xiàn)一些突發(fā)情況，要善于分析問(wèn)題，冷靜對(duì)待，不能憑一時(shí)沖動(dòng)去處理事情，要多包容幼兒，并借此抓住教育契機(jī)，從而提升課堂實(shí)效。在這節(jié)音樂(lè)課中，幼兒在聽(tīng)到歌曲中的聲音時(shí)，覺(jué)得好玩不由自主地笑了，這種笑是幼兒發(fā)自內(nèi)心的一種本能的笑，但如果任由幼兒繼續(xù)笑下去，勢(shì)必會(huì)影響其他學(xué)生，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這時(shí)，就要求老師能夠及時(shí)觀察、分析幼兒的這種表現(xiàn)，并靈巧地加以處理。如果老師沒(méi)有這種觀察能力和課堂智慧，還是按照自己的備課思路繼續(xù)授課，那么就無(wú)法走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，這樣的課堂也是一種機(jī)械被動(dòng)的課堂。因此，課堂上，教師要多關(guān)注幼兒，關(guān)注課堂變化。

二、學(xué)生的聲音如同花開(kāi)的聲音，需要細(xì)心傾聽(tīng)——多傾聽(tīng)

葉瀾教授曾說(shuō)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。作為幼兒老師，課堂上要善于傾聽(tīng)，隨時(shí)根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件后，立即暫停音樂(lè)的播放，靜下心來(lái)傾聽(tīng)幼兒的心聲，從他們的心聲中捕捉教學(xué)契機(jī)，調(diào)整自己的教學(xué)策略。課堂中發(fā)笑的幾個(gè)小朋友的回答令老師意想不到，但如果老師不善于傾聽(tīng)他們的回答，不去判斷他們的想法，那老師也就聽(tīng)不到幼兒“花開(kāi)的聲音”了，老師也就不會(huì)思考怎樣來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)、怎樣抓住教學(xué)機(jī)會(huì)。古語(yǔ)云：風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味正長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要蹲下身子，多傾聽(tīng)幼兒的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們內(nèi)心的表白，聽(tīng)聽(tīng)他們的童言無(wú)忌，真正走進(jìn)幼兒的心靈，才能施以有效的教育。

三、學(xué)生的步伐如同小蝸牛，需要耐心等待——多等待

著名作家張文亮寫(xiě)過(guò)一篇文章《牽一只蝸牛去散步》，他在文中寫(xiě)道：“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：‘人家已經(jīng)盡了全力！”幼兒教學(xué)，不也是這樣嗎？我們帶著幼兒不也是在牽著一群“蝸?！眴?？面對(duì)這群盡力在爬的鮮活個(gè)體，教師難道不該放慢自己的腳步，去欣賞、去等待嗎？這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課中，小朋友聽(tīng)到音樂(lè)后開(kāi)始發(fā)笑，如果老師不停下來(lái)詢問(wèn)幼兒發(fā)笑的原因，不去傾聽(tīng)幼兒發(fā)笑的理由，不去思考調(diào)節(jié)課堂的措施，那老師的步履匆匆就使自己失去了教育幼兒的一次好機(jī)會(huì)。郭元祥老師說(shuō)：“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性?！边@也符合《3～6歲幼兒教育指南》的精神和教育理念，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。

四、變“娃哈哈”教學(xué)為愉快教學(xué)，要讓學(xué)生“開(kāi)竅”——多啟發(fā)

教師在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“開(kāi)心”，更要讓學(xué)生“開(kāi)竅”，不能把愉快教學(xué)當(dāng)成是“娃哈哈”教學(xué)。在很多課堂教學(xué)和主體活動(dòng)中，幼兒玩得非常開(kāi)心，老師也很開(kāi)心，至于幼兒學(xué)到了什么，會(huì)了什么，得到了什么發(fā)展，很多時(shí)候老師是沒(méi)有去思考的，只要順利完成課堂教學(xué)，這節(jié)課就算結(jié)束了。其實(shí)不然，教育的宗旨是讓幼兒獲得根本的發(fā)展。比如，本節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課中，播放音樂(lè)時(shí)，幼兒聽(tīng)得很開(kāi)心，但是有的孩子聽(tīng)到音樂(lè)大笑起來(lái)，以至于沒(méi)有辦法繼續(xù)把課進(jìn)行下去。在以往的教學(xué)中，這種充滿笑聲的課堂，并沒(méi)有引起教師的注意，也沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和進(jìn)度，這就是典型的“娃哈哈”教學(xué)，這不利于幼兒教育，并錯(cuò)失了良好的教育契機(jī)。教師的教育任務(wù)之一，是讓學(xué)生開(kāi)竅，因此，不能放縱這樣的課堂，不能開(kāi)展“娃哈哈”教學(xué)。教師要善于傾聽(tīng)幼兒的心聲，調(diào)整自己的教學(xué)，讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)老師的啟導(dǎo)，理解歌曲中蘊(yùn)藏的含義及情感，要讓幼兒“開(kāi)竅”。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧麗梅.幼兒園區(qū)域活動(dòng)：?jiǎn)栴}及發(fā)展趨勢(shì)[J].教育探索，2016（05）.

[2]吳婷婷.在幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)中如何促進(jìn)師幼互動(dòng)[J].藝術(shù)教育，2011（07）.