周大慧

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命線。英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就是要以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。那么，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，推動(dòng)構(gòu)建和諧課堂？

1.關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在充分了解學(xué)情和分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“以學(xué)論教”的理念；處理好教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)；處理好運(yùn)用傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系，根據(jù)需要靈活選擇；處理好課堂提問(wèn)的同一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間信息的交流與反饋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和文化意識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要在準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上，提前準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)之策，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的過(guò)程中實(shí)施高效教學(xué)。

2.持之以恒，使閱讀成為習(xí)慣。“拳不離手，曲不離口”。拳師和歌手都要天天練，更何況我們的學(xué)生了。提高英語(yǔ)閱讀理解能力貴在堅(jiān)持，也難在堅(jiān)持。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生越是困難就代表離成功不遠(yuǎn)了。我們要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以身作則。例如，我每天會(huì)抽出五分鐘八分鐘，認(rèn)真閱讀英語(yǔ)小文章，多動(dòng)口說(shuō)，多動(dòng)手查，多問(wèn)多練，讓閱讀成為一種習(xí)慣，從而全面提高綜合運(yùn)用能力。

3.課后積極反思是有效教學(xué)的升華。教師需要對(duì)已有的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回顧審視，再思考自己的教學(xué)行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果。只有這樣，才能去粗取精、去偽存真，完善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。在反思過(guò)程中，要能夠全面地看待教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并深入事物內(nèi)部，把握其本質(zhì)及核心，抓住關(guān)鍵。要豐富反思方法，積極主動(dòng)向備課組其他教師了解情況并從中學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處?？傊處煈?yīng)基于新課標(biāo)，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐磨礪，真正到達(dá)課堂教學(xué)的有效境界，使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所收獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁，創(chuàng)造出有效的和諧課堂。

4.課堂提問(wèn)要因材施問(wèn)。所謂“因材施問(wèn)”，是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，因人而異，提出不同難度的問(wèn)題，以了解不同學(xué)生的知識(shí)掌握情況，據(jù)此調(diào)控課堂的進(jìn)度和深度?！耙虿氖﹩?wèn)”符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“力求滿足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求”（教育部，2001）的教育理念，可以有效緩解英語(yǔ)薄弱生對(duì)課堂提問(wèn)的畏懼心理，在一定程度上保護(hù)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能激發(fā)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，教師應(yīng)該讓學(xué)優(yōu)生回答高難度問(wèn)題（如一些拓展性強(qiáng)的分析型、歸納型問(wèn)題），讓英語(yǔ)中等生回答中等難度問(wèn)題（如what，where，how等詞引導(dǎo)的理解型問(wèn)題），讓英語(yǔ)薄弱生回答低難度問(wèn)題（如判斷型、查找型問(wèn)題）。

5.英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要長(zhǎng)期日積月累。聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到教學(xué)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略的教學(xué)受到學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)的制約，無(wú)論是學(xué)習(xí)策略的確定、教材的選擇，還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都不能簡(jiǎn)單地將其等同于一般知識(shí)的教學(xué)，所以，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師應(yīng)注意適應(yīng)性原則。教師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平，確定最適合的學(xué)習(xí)策略。特別是對(duì)聽(tīng)力有困難的學(xué)生，適應(yīng)性原則就更為重要。同時(shí)，要考慮學(xué)習(xí)策略的層次，不僅有一般的策略，而且有非常具體的策略。

6.閱讀中的詞匯教學(xué)活動(dòng)——再現(xiàn)核心詞匯，掌握理解詞匯技巧。設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考的問(wèn)題，呈現(xiàn)重要詞匯的手段適合核心詞匯教學(xué)；利用上下文推測(cè)詞義，用構(gòu)詞法處理詞匯的手段適合核心詞匯的教學(xué)，更適合話題拓展詞匯的教學(xué)。

6.1設(shè)計(jì)問(wèn)題，呈現(xiàn)重要詞匯。閱讀課中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考的問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生理解文章具體內(nèi)容，而且可以再次呈現(xiàn)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)過(guò)的新詞匯、文章中的高頻詞匯或關(guān)鍵詞匯（特別是理解和運(yùn)用型詞匯）。

6.2利用上下文推測(cè)詞義。猜測(cè)詞義是英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，也是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的常用手段之一（黃群，2010）。充分利用上下文推測(cè)詞義是有效的詞匯學(xué)習(xí)技巧，教師在閱讀教學(xué)中要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文信息暗示、前后句的邏輯關(guān)系（如因果、對(duì)比、條件等）、從句的解釋?zhuān)ㄈ缍ㄕZ(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句等）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用（如冒號(hào)、破折號(hào)等），培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。

6.3利用構(gòu)詞法知識(shí)。在閱讀理解中有意識(shí)地運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)，會(huì)提高閱讀的速度和效率，培養(yǎng)閱讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量時(shí)，要讓學(xué)生注意并學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)辨認(rèn)與記憶英語(yǔ)單詞。

7.激活學(xué)生內(nèi)在潛能，營(yíng)造尊重信任人文氛圍。生態(tài)化英語(yǔ)課程的核心要素是尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展差異和需要，讓他們?cè)诩雀挥懈?jìng)爭(zhēng)又具有合作的環(huán)境背景下主動(dòng)學(xué)習(xí)，彰顯課程的以生為本教學(xué)理念。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人格尊嚴(yán)的尊重，有助于培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，相信學(xué)生能夠在自我主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中不斷進(jìn)步，使得學(xué)生帶著奮進(jìn)向上的激情主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和積極交流。以尊重信任為基礎(chǔ)的課程教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，一方面，能緩和師生之間的緊張氛圍，讓學(xué)生在感受到教師的關(guān)心和幫助基礎(chǔ)上主動(dòng)靠近教師，最大限度激發(fā)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。另一方面，多給學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用講故事、做演講、辯論等多樣化的形式進(jìn)行互動(dòng)交流，最大限度激活他們的內(nèi)在潛能動(dòng)力。建立在這樣尊重和信任基礎(chǔ)上的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能給學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需要提供必要的環(huán)境支持，滿足他們的多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

8.關(guān)于話題作文教學(xué)。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變的過(guò)程。因此，教師在話題作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必要深度挖掘教材內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精心編排教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而真正確保有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。