胡燕

20世紀(jì)70年代，美國一個(gè)名叫洛倫茲的氣象學(xué)家在解釋空氣系統(tǒng)理論時(shí)說，亞馬遜雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動(dòng)，也許兩周后就會引起美國得克薩斯州的一場龍卷風(fēng)，這就是蝴蝶效應(yīng)。在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng)，這種蝴蝶效應(yīng)也是往往理所當(dāng)然地印證在我們“全課程”下的教學(xué)生活中。

北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)近年來致力于“全人”的培育，學(xué)生不再是“萬人同樣”，而是各具特色，所以該校正在實(shí)踐探索一種非常新穎的評價(jià)方式——“校園幣”，用于教育教學(xué)中。由此在這所學(xué)校的大環(huán)境中發(fā)生的很多活動(dòng)都與“校園幣”有著千絲萬縷的關(guān)系，例如，二年級級部舉辦的關(guān)于“創(chuàng)客”的拍賣活動(dòng)和五年級級部“學(xué)生超市”的隆重開張，就鼓勵(lì)學(xué)生用平時(shí)攢到的校園幣來進(jìn)行節(jié)日物品購買活動(dòng)，產(chǎn)生了良好的效果和影響。

我作為一名學(xué)習(xí)中的老師，在北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一年級級部的彩虹糖班級也開始逐漸嘗試這種“校園幣”與培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣發(fā)生的蝴蝶效應(yīng)。

其實(shí)一切源于一個(gè)“閱讀糖果罐子”！

對于一年級的孩子來說，閱讀的首要條件就是對讀書有強(qiáng)烈的愿望、志趣及積極的態(tài)度。那么，如何引起孩子的閱讀興趣，不斷探索陌生的世界呢？

我們彩虹糖班級有幾個(gè)特別的孩子，他們的識字量特別大，對于有些打在大屏幕上的繪本PPT，老師不用講，他們自己就可以念出來。其結(jié)果當(dāng)然是贏得了其他孩子們的敬佩。我和家長溝通，發(fā)現(xiàn)這些孩子從小就特別喜歡聽故事，也特別喜歡自己看著繪本書講故事。相比較而言，班里還是有大部分孩子對于書不夠親近，識字量也比較少，兩極分化特別嚴(yán)重。我想怎樣才能給孩子們創(chuàng)造一個(gè)讀書的空間和引導(dǎo)孩子們自覺主動(dòng)地閱讀呢？要使彩虹糖班級每一個(gè)孩子養(yǎng)成一個(gè)愛讀書的好習(xí)慣，至少需要21天。于是，我決定給每一個(gè)孩子們準(zhǔn)備一個(gè)“閱讀糖果罐子”。如果孩子在家讀了一個(gè)繪本并上傳繪本錄音與我們共享，那我們就會在他的糖果罐里放一顆糖；如果他的閱讀糖果超過了28顆，那么我們班級28個(gè)孩子不僅可以一起分享這28顆糖果，還會滿足這個(gè)孩子愿望清單中的一項(xiàng)。剛開始，這種方法確實(shí)刺激了很多小糖果（對班里孩子們的昵稱）讀書，他們堅(jiān)持上傳自己錄的繪本錄音，甚至識字量大的孩子一天可以錄很多本。很快，就有一些孩子們達(dá)到了28顆糖果！每天我們都有糖果分享，每天都有孩子的愿望要實(shí)現(xiàn)，這簡直掀起了班級孩子們閱讀的一個(gè)小高潮！但很快，麻煩也接踵而至。有些家長開始提出問題：孩子吃糖太多，牙齒會不好！有些孩子不喜歡吃糖，在家就不讀書……而且好像愛讀書的孩子還是那幾個(gè)，其他孩子總是在羨慕別人達(dá)到了目標(biāo)，總是在分享別人的糖果，自己卻沒有讀書自覺自愿的行動(dòng)！一天，幾個(gè)孩子數(shù)完他們的糖果圍著問我：“蝴蝶老師，糖果可以換玩具嗎？” 可見貨幣確實(shí)是在商品交換過程中自發(fā)產(chǎn)生的，我們班級的“校園幣”就在小糖果們強(qiáng)烈的需求下產(chǎn)生了。

當(dāng)時(shí)考慮到他們還只是一年級的學(xué)生，我們決定讓“校園幣”只是針對閱讀錄音這一項(xiàng)來發(fā)放。于是，我和孩子們討論校園幣的發(fā)放規(guī)則：只要上傳一個(gè)朗讀故事的錄音，就會獲得一元校園幣，每周結(jié)算一次，獲得的“校園幣”可以在發(fā)放的那天，在我們班級的小超市里購買自己喜歡的玩具！當(dāng)然玩具的價(jià)格在孩子們的眼睛里還是挺貴的，我們一起商量超市貨物的價(jià)錢，規(guī)定孩子們自己至少要上傳10段錄音才能有資格在超市買得起東西！而超市一個(gè)星期也只開放一次！因?yàn)槲覀兌贾?，任何愿望都立刻得到滿足的孩子，長大了難以勝任大事，也難以從工作和生活中得到快樂，產(chǎn)生幸福感。就這樣，“校園幣”與閱讀錄音活動(dòng)就在孩子們的熱切期盼中轟轟烈烈地開展起來了！這一次孩子們的閱讀積極性特別高漲。不管是識字量多的孩子，還是識字量少的孩子，他們每天都在堅(jiān)持錄音，每天都在記錄自己的閱讀錄音表格！后來，我們的閱讀錄音表格不斷升級，最后大家商議還要在閱讀錄音表格里填上“讀完這個(gè)故事，你讀懂了什么”，這樣才能名正言順地拿到“錢”！讀書的要求越來越高，孩子們的積極性卻絲毫沒有減弱！有些孩子不僅自己學(xué)會上傳錄音，還會在班級群組里和其他孩子分享自己的錄音！比如希文錄的《幸運(yùn)的內(nèi)德》一上傳，就有很多孩子告訴我，他們聽了很多遍，還要和我一起聽這個(gè)故事，然后一起哈哈大笑！實(shí)施“校園幣”大半年以來，感覺效果非常好，孩子們的閱讀狀態(tài)越來越好。這種方式尤其對識字量少的孩子特別管用。這些孩子的識字量在入學(xué)前一般只有二三十個(gè)字，利用“校園幣”讓他熱愛閱讀，迅速提高識字量，不知不覺形成了良好的閱讀習(xí)慣。如此達(dá)到良性循環(huán)，那么這個(gè)孩子可能就會因此喜歡上閱讀，他的一生就會很認(rèn)真地去讀書，把讀書作為一種必不可少的活動(dòng)。一般六到七歲的孩子對“校園幣”非常重視，閱讀能力強(qiáng)的孩子不一定會受其激勵(lì)，但都會非常珍視，像獎(jiǎng)狀那樣收藏起來。聽說我們班的顥齊、希文、珺怡等孩子都收藏了一百以上的“校園幣”了，“校園幣”使他們在閱讀中又增添了新的樂趣！

僅僅一枚“校園幣”，就引發(fā)了孩子們在閱讀方面強(qiáng)烈的蝴蝶效應(yīng)，而這種蝴蝶效應(yīng)正在悄悄地影響著彩虹糖班級的孩子們！我們逐漸開始設(shè)置各種渠道讓孩子們獲得“校園幣”。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，通過思維挑戰(zhàn)的機(jī)會可獲得“校園幣”；而學(xué)習(xí)有困難的孩子，也可以在參加各種游戲活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，或發(fā)揮其優(yōu)勢能力，也能獲得“校園幣”。孩子們因?yàn)樽陨淼拈W光點(diǎn)，都會獲得老師頒發(fā)的“校園幣”，所以這也要求我們教師時(shí)刻注意觀察孩子，努力發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以此促進(jìn)孩子多元發(fā)展，是對孩子們的一生負(fù)責(zé)。

一天，耀程拿著他的“校園幣”在超市前徘徊好久舍不得花，他問我：“老師，我可以成為彩虹糖班級超市的會員嗎？就是說，當(dāng)我在這個(gè)超市里花了一定的錢數(shù)，我可以成為咱們彩虹糖超市的榮譽(yù)會員嗎？買東西可以打折嗎？”他不停地向我解釋他想要表達(dá)的意思。我聽了以后，簡直不敢相信這是一年級的孩子說出來的話語，還沒等我從驚愕中反應(yīng)過來，匯洋又說：“老師，咱們班級可以設(shè)立一個(gè)銀行，幫我們把錢存起來，這樣就不會有小糖果把錢弄丟了！”于是，其他的小糖果也開始七嘴八舌地在“校園幣”的使用方面提出了很多的意見。這些我們成人自以為高深的經(jīng)濟(jì)問題就這樣在一年級孩子們的身上誕生了！這不得不說是“校園幣”作為一個(gè)紐帶，把孩子們和社會開始聯(lián)系起來！孩子是有足夠的理解力的，他們也有權(quán)利了解社會運(yùn)轉(zhuǎn)的這一機(jī)制，只要我們成年人坦然地用他們能夠理解的語言解釋給他們聽。為了激勵(lì)孩子們各方面的潛能，我們別出心裁地設(shè)立了“彩虹糖班級成長銀行”，它就像孩子們的一個(gè)個(gè)別具特色的成長小檔案，在“校園幣”積累的同時(shí)，也在記錄著孩子們每一個(gè)精彩的瞬間！

中國傳統(tǒng)的教育觀念里，孩子是不能接觸錢的，因?yàn)椤胺蔷?，是小人”?可是社會在進(jìn)步，小孩的世界大人不一定能懂?！靶@幣”的特點(diǎn)在于，給了孩子一種權(quán)利，一種孩子們自己也可以想辦法得到的權(quán)利。“校園幣”的啟用還是一種蝴蝶效應(yīng)，讓孩子們學(xué)會分享，學(xué)會如何有責(zé)任地做得更好。