王國鳳

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-024-01

新課程改革的不斷深化，給我們帶來了很多新的教學(xué)理念，使教師從教得“只重形式，不求實(shí)質(zhì)”、學(xué)生學(xué)得“熱鬧快樂，掌握甚少”的誤區(qū)中解脫了出來。筆者在音樂教學(xué)的理論與實(shí)踐、探索與調(diào)整中領(lǐng)悟到：音樂教學(xué)應(yīng)以音樂為本，新老教學(xué)方法有機(jī)整合，這樣才能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

一、注重發(fā)聲練習(xí)，創(chuàng)新練習(xí)方式

教學(xué)中，一些教師把原來一上課就練聲的環(huán)節(jié)去掉了，因?yàn)殚L久的沒有變化的練聲讓學(xué)生覺得單調(diào)而枯燥。在學(xué)生的心中，練聲不再是一種提高歌唱技巧的途徑，而變成了上音樂課的痛苦，結(jié)果就是學(xué)生演唱技巧得不到提高。隨著越來越難的歌曲演唱，學(xué)生已經(jīng)沒有能力把歌曲的音色、力度、情感表現(xiàn)得完美。

單調(diào)枯燥的發(fā)聲練習(xí)已經(jīng)不能吸引孩子，要使練習(xí)變得生動(dòng)有效，就應(yīng)融合歌曲進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的演唱技巧，又可以豐富音樂課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《八只小鵝》的過程中，教師就可以把發(fā)聲放到小鵝的叫聲中進(jìn)行練習(xí)，用聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到小鵝從遠(yuǎn)方走近我們的過程。可以不斷提音高進(jìn)行跳音的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生感受到八只小鵝在一起的快樂。這樣既達(dá)到了歌曲情緒的演唱要求，又完成了提高歌唱技巧的練習(xí)。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶學(xué)生情感

音樂的基礎(chǔ)知識(shí)是音樂學(xué)習(xí)中最基本的知識(shí)技能，它是探索、感受、理解和表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。它的存在就好比是蓋房子要打地基一樣。只有學(xué)好了音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正地實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育功能，才能更好地讓學(xué)生理解音樂、創(chuàng)造音樂，實(shí)現(xiàn)音樂對(duì)學(xué)生情感的陶冶。

為了既能讓學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，又能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)就要像商業(yè)電影中植入的廣告一樣，悄無聲息，讓人過目不忘，這需要教師的精心設(shè)計(jì)。如《五月的夜晚》這首歌曲雖然短小，卻有很多的音樂知識(shí)。在開始了解重復(fù)的創(chuàng)作手法時(shí)，教師可采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過兩次拍手了解節(jié)奏的重復(fù)，讓學(xué)生在聆聽教師演唱歌曲和觀看手的舞動(dòng)中，了解重復(fù)的創(chuàng)作手法，同時(shí)也使學(xué)生初步熟悉了歌曲。在后面的保持音記號(hào)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過匈牙利的夜晚，讓學(xué)生了解到這是一個(gè)寧靜、迷人的夜晚，使用對(duì)比的歌聲讓學(xué)生體會(huì)到歌聲應(yīng)該是飽滿的而不是跳動(dòng)的。最后在學(xué)生融入到歌曲意境的時(shí)候，通過不同速度的演唱，來表現(xiàn)寧靜的夜晚和我們快樂的心情，讓學(xué)生了解到不同的拍號(hào)和速度的變化可以表現(xiàn)不同的情緒。整節(jié)課雖然知識(shí)很多，但學(xué)生學(xué)得興趣盎然，牢牢掌握了其中的音樂知識(shí)。

三、善用教學(xué)手段，培育學(xué)生審美意識(shí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中由于忽視了教學(xué)手段的良好運(yùn)用，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的蒼白無力。而新課程改革后的音樂課堂為了吸引學(xué)生的注意，無節(jié)制地運(yùn)用過多花哨的教學(xué)手段，往往導(dǎo)致音樂課的教學(xué)內(nèi)容被忽略，導(dǎo)致音樂自身的獨(dú)特魅力得不到發(fā)揮，學(xué)生也不能很好地掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)。教學(xué)手段永遠(yuǎn)是為教學(xué)目的服務(wù)的，所以如何有效地運(yùn)用好教學(xué)手段是教師應(yīng)該思考的問題，教師在教學(xué)過程中就要依據(jù)教學(xué)的目的謹(jǐn)慎地運(yùn)用好教學(xué)手段。如在教學(xué)《五月的夜晚》時(shí)，教師運(yùn)用游戲的手法讓學(xué)生了解重復(fù)的創(chuàng)作手法，運(yùn)用肢體的語言讓學(xué)生更好地感受音高的旋律走向和保持音的效果，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生身臨其境地感受匈牙利夜晚的美和靜，這些都是為學(xué)生掌握知識(shí)、了解歌曲意境、感受歌曲中所表達(dá)的美而服務(wù)的。一節(jié)課下來，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到音樂中所蘊(yùn)藏的美，又牢牢地掌握歌曲中所學(xué)的內(nèi)容，而不覺得枯燥乏味。所以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好教學(xué)手段，不僅可以更有效地為教學(xué)目的服務(wù)，也能更好地讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)音樂中的美，實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育。

教師只有從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，用各種切實(shí)有效的方法讓學(xué)生喜歡音樂，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一課，才會(huì)成為一名成功的教育者，才會(huì)給我們的小學(xué)生打好“地基”工作，才能更好地培養(yǎng)和挖掘?qū)W生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，才能最終實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育。