胡林

摘 要：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-105-01

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)生活化呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)

沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 例如：在教學(xué)“接近整百、整千數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是“湊整、取整”。比如376+98=？既可以376+98=376+100-2，也可以376+98=374+（2+98），而對(duì)376-98=？既可以376-98=376-100+2，也可以376-98=100-98+276。這些都是與學(xué)生生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。舉例——媽媽買飲水機(jī)用了376元，買衣服用了98元，問(wèn)一共用了多少錢？如果衣服用了100元，就用了376+100，可衣服比100元少了2元，所以要376+100-2；或者媽媽帶了376元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會(huì)拿一張百元鈔票，而留下276元，付了98 元，應(yīng)找回2元，所以有376-98=100-98+276=278元。

再如生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來(lái)等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)教材問(wèn)題進(jìn)行生活化的“包裝”，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)、膨脹學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

二、捕捉生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。

在教學(xué)“千克和克”時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如：方便面袋上印著“總量：70克”“ 面餅：65克”，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著“凈含量：500克±10克”等實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)識(shí)了體會(huì)了才能準(zhǔn)確應(yīng)用。

在“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，安排了這樣一段小插曲：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的比約是1∶7，腳底長(zhǎng)與身高的比約也是1∶7，將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底的長(zhǎng)度比大約是1∶1……知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這樣利用“人體有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、探討生活未知，激發(fā)興趣

小學(xué)生從混沌未知到認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，從而開(kāi)始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這其中有許多他們不明白的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣和他們探討生活中的未知，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，是數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”目的之所在。

在教學(xué)第七冊(cè)“乘法估算”時(shí)，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個(gè)因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算。此后，我讓學(xué)生再估算：媽媽一行13人旅游，現(xiàn)在要買13瓶礦泉水，每瓶1元1角，請(qǐng)你幫忙算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出10元〔10×10=100（角）錢，即大約要帶10元錢?！炒藭r(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“10元錢買不回13瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所要的水了?！蹦敲矗瑧?yīng)該怎樣進(jìn)行估算呢？一石激起千層浪，在爭(zhēng)執(zhí)中，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。