蔡華敏++劉大偉

【摘要】21世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息科學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)觸及到人類生活的各個(gè)方面，并在教育教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用。高中語文教學(xué)自新課改以來，一直在尋求理論及方法上的突破與創(chuàng)新，然而，將多媒體資源與高中語文教學(xué)整合在一起，便是這一突破的最佳方式之一。文章在對(duì)二者整合必要性進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)高中語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合途徑及方法加以探究。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 資源整合 新課改 途徑及方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0128-02

引言

傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，單憑教師通過對(duì)教材內(nèi)容的講解，所觸及到的信息種類比較單一且乏味，久而久之，便會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦意。而多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過視頻、音頻、圖片等多種形式做到對(duì)教學(xué)信息的展現(xiàn)，不僅加大了信息量，還可以用不同方式展現(xiàn)出來，從而在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將高中語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，符合新課改教學(xué)的要求。

一、高中語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合必要性

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用日趨廣泛

依靠于信息技術(shù)存在的多媒體技術(shù)人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，發(fā)展最為迅速的一門技術(shù)。多媒體技術(shù)在應(yīng)用當(dāng)中，是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖像處理技術(shù)、動(dòng)畫處理技術(shù)、文本處理技術(shù)、聲音處理技術(shù)等多種技術(shù)于一體的技術(shù)手段。近年來，其借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)了全球內(nèi)的聯(lián)網(wǎng)及資源共享，因此并廣泛應(yīng)用到了教育、金融、醫(yī)療、軍事等各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在實(shí)現(xiàn)提升辦公效率的同時(shí)，也在漸漸的改變我們的日常生活。對(duì)于教育行業(yè)來說，多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，能夠利于視頻、文本、圖片等多向載體，為學(xué)生做出一系列的課件展示，從而在豐富課堂內(nèi)容、提升課堂效率等方面上有著充分的優(yōu)勢(shì)。因此在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、新課程改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合顯得十分必要。

（二）教育改革蓬勃發(fā)展

傳統(tǒng)教育發(fā)展不足及多媒體技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，新課改等一系列的教育改革也在蓬勃發(fā)展與進(jìn)行當(dāng)中，新課改要求教師在教學(xué)當(dāng)中，需要在教育觀念及教學(xué)模式上進(jìn)行更新，從而滿足時(shí)代的發(fā)展需要。另外，素質(zhì)教育的開展，要求教師在教學(xué)過程中，做到對(duì)社會(huì)所需的復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，語文教學(xué)需要做到對(duì)教學(xué)思想及觀念上不斷更新。在此之際，將語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效整合，能夠做到對(duì)當(dāng)前教育改革需求的滿足，利用多媒體技術(shù)，不論在內(nèi)容上、形式上還是師生交流方式上，都能夠?yàn)檎Z文教學(xué)創(chuàng)造很好的教學(xué)條件。因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)漸漸成為語文教學(xué)的主要模式，并在教學(xué)當(dāng)中起到重要作用。

二、高中語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合途徑

（一）使用多媒體提高學(xué)生的聽課能力

高中語文的一些知識(shí)較為抽象，單憑教師在課堂上的講解，很難讓學(xué)生做到知其然與知其所以然。一方面這是受到學(xué)生自身閱歷及自身經(jīng)驗(yàn)不足之外，另一方面還受到抽象概念得不到具體化的限制，致使學(xué)生的聽課效率達(dá)不到去。而在語文教學(xué)中，做到對(duì)多媒體技術(shù)的整合時(shí)，便能夠?qū)⑦@些抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻、音頻、圖片的形式變現(xiàn)出來，做到化抽象為具象，彌補(bǔ)教師語言不足的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的有效理解，從而做到對(duì)學(xué)生聽課能力的提升。筆者在新安中學(xué)高三（2）班講述《宇宙的未來》這一課時(shí)，因?yàn)橛钪娴母拍钶^為復(fù)雜、抽象，學(xué)生難以在聽課時(shí)進(jìn)行理解，因此筆者對(duì)宇宙黑洞、星系等圖片、視頻進(jìn)行收集后，利用多媒體技術(shù)，將這些資料展示出來，從而使得學(xué)生對(duì)宇宙有所認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在聽老師講解時(shí)，便能夠容易理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（二）使用多媒體提高學(xué)生的寫的能力

在語文教學(xué)當(dāng)中，讀與寫是相輔相成的關(guān)系，讀能夠?yàn)閷懽髂芰Υ蛳禄A(chǔ)，同樣的寫作也是對(duì)閱讀的總結(jié)。學(xué)生寫作能力的好壞，在一定程度上是由其閱讀能力所決定的。因此對(duì)于中學(xué)語文教師來說，在語文教學(xué)當(dāng)中，需要將閱讀與寫作進(jìn)行聯(lián)系起來，只有這樣才能夠促進(jìn)兩者共同發(fā)展。而要做好這一點(diǎn)，需在語文教學(xué)中，做到對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用。例如，筆者在新安中學(xué)高二（19）班講述《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，便是一次以閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的嘗試。筆者先是利用多媒體技術(shù)，用課件為學(xué)生展示了賈府上下人物間的關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)人物脈絡(luò)做出了解，從而激發(fā)學(xué)生林黛玉進(jìn)賈府后發(fā)生事件的討論，得出在寫作過程中，需做到理清脈絡(luò)，方可前后連貫。

（三）使用多媒體提高學(xué)生的閱讀能力

語文教學(xué)當(dāng)中，課文閱讀可謂是占據(jù)了極為重要的地位。對(duì)于一篇課文閱讀來說，若是教師能夠在師生互動(dòng)的情形下，將其講解，并使學(xué)生愉悅的接受，便可以稱作為教學(xué)的成功。多媒體技術(shù)在應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，能夠運(yùn)用圖片與音頻結(jié)合的方式，將閱讀內(nèi)容生動(dòng)的展示出來，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)入到由畫面、聲音構(gòu)建的一種情境當(dāng)中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容積極與主動(dòng)掌握與理解，提升學(xué)生的閱讀能力。例如，筆者在講述朱自清先生《荷塘月色》一文時(shí)，先是運(yùn)用情境教學(xué)的方法，在運(yùn)動(dòng)多媒體音頻技術(shù)播放夏日荷塘蛙聲四起的同時(shí)，營造熱鬧的氣氛，從而與作者的孤獨(dú)形成對(duì)比。然后再讓學(xué)生在這種氛圍下，說出自己腦海中存在的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，筆者再運(yùn)用課件展示的方式，展示出夏日荷塘的一些風(fēng)景圖，并配備錄像，從而達(dá)到先聲奪人的教學(xué)效果。在課件生動(dòng)的對(duì)課文進(jìn)行朗讀的過程中，讓學(xué)生充分感受到一種身臨其境的感覺，從而對(duì)后面的課文閱讀起到有效的鋪墊效果。

三、高中語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合方法

（一）正課教學(xué)需多應(yīng)用黑板教學(xué)

不論運(yùn)用何種教學(xué)方法，教學(xué)過程中，依舊需要以教師為主體，因此在語文教學(xué)當(dāng)中，一旦學(xué)生與教師完全依賴于多媒體技術(shù)來進(jìn)行上課時(shí)，便不能在語言上進(jìn)行溝通，也就是教師在教學(xué)過程中，不能夠?yàn)閷W(xué)生起到很好的示范作用，從而忽視了對(duì)語文實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，應(yīng)該是一種輔助作用，而不是完全代替了教師的黑板授課。教師在通過黑板授課時(shí)產(chǎn)生的肢體語言、表情語言及言語語言，都是向?qū)W生傳遞信息的有效途徑，另外，教師在進(jìn)行黑板授課時(shí)，還能夠與學(xué)生發(fā)生情感上的交流，從而對(duì)學(xué)生的思維與心理活動(dòng)起到很好的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。而這些交流及信息傳遞，都是語文教學(xué)的重要組成部分，若是在教學(xué)中單純的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，則會(huì)使師生之間的交流途徑失效，從而喪失課堂教學(xué)的意義。因此在語文正課教學(xué)時(shí)，一定要以教師的黑板教學(xué)為主，千萬不能對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行濫用，適當(dāng)?shù)牟扇《嗝襟w技術(shù)來開展語文教學(xué)，不僅滿足學(xué)生的興趣及感官上的需求，還不會(huì)使學(xué)生喪失想象能力，從而做到對(duì)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合所形成關(guān)系的有效處理。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)畢竟僅僅只有45分鐘的時(shí)間，若是在這45分鐘內(nèi)，完全運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生提供一些視頻、音頻上的展示，則會(huì)造成課堂時(shí)間的大量浪費(fèi)。因此，為了能夠使多媒體視頻、音頻等技術(shù)的有效展示，教師應(yīng)當(dāng)采取課內(nèi)與課外有效結(jié)合的方式，讓教師在課堂講課過程中，對(duì)一些多媒體能夠找到的資料，引導(dǎo)給學(xué)生，從而讓學(xué)生在課后能夠?qū)@些資料進(jìn)行找出來，并進(jìn)行觀看與課外學(xué)習(xí)，從而不僅鍛煉了學(xué)生的語文自學(xué)能力，還能夠幫助學(xué)習(xí)對(duì)信息的把握及對(duì)有效信息的搜索，對(duì)學(xué)生語文應(yīng)用能力的提升，具有極大的幫助。另外，學(xué)生在課外時(shí)間，還可以在教師的指導(dǎo)下，舉辦一些“辯論會(huì)”、“讀書交流會(huì)”等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，利用多媒體創(chuàng)造情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，為教師的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，筆者在新安中學(xué)高二（2）班講述蘇軾悼念妻子的詞《江城子》之前，讓學(xué)生借助自己的智能手機(jī)及MP4等播放設(shè)備觀看央視的《百家講壇》中有關(guān)蘇軾的相關(guān)視頻，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，就能夠?qū)μK軾一生的遭遇有所了解，從而便會(huì)在正式教學(xué)當(dāng)中，對(duì)這首詞的講解。

（三）靈活運(yùn)用多種多媒體技術(shù)

任何教學(xué)模式的開展，都忌諱單一模式的進(jìn)行，同樣，運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行語文教學(xué)過程同樣如此。單一運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放視頻或圖片，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，喪失學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣，從而使得多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中本來具備的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮出來。因此，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)做到對(duì)多種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)需要為學(xué)生展示圖片、視頻、聲音、文字等多媒體應(yīng)用，從而使學(xué)生在聽課過程中能夠做到多種感官并用，從而提升課堂教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

信息時(shí)代的來臨，素質(zhì)教育、新課改等教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)必然會(huì)成為當(dāng)今學(xué)科教學(xué)的重要工具。多媒體技術(shù)帶來的視頻、音頻等感官體驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生理解、節(jié)約課堂時(shí)間、提高教學(xué)效率等方面有著諸多優(yōu)勢(shì)，然而在語文教學(xué)與多媒體資源整合當(dāng)中，也有一些弊端因素出現(xiàn)。因此教師在語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到正確引導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，將多媒體作為語文教學(xué)的輔助手段，從而不斷改進(jìn)、不斷優(yōu)化，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)極大程度發(fā)揮出來，幫助學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的提升，滿足教學(xué)改革的需求。

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