盧智金

【摘要】本文通過班主任工作的重要性，提出做好班主任工作對(duì)班級(jí)氣氛的確立有著重要作用，并且通過班主任領(lǐng)導(dǎo)行為的類型進(jìn)一步闡述了領(lǐng)導(dǎo)行為與班級(jí)氣氛之間的關(guān)系，并思考了改善的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 領(lǐng)導(dǎo)行為 班級(jí)氣氛 關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0177-01

在班級(jí)管理中，班主任居于領(lǐng)導(dǎo)地位，做好這一位置上的工作有著重要的作用，班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為將影響班級(jí)氣氛，二者存在著密切的聯(lián)系。

一、班主任位置的重要性

1.引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活能夠發(fā)揮出多大的潛力，與班主任的引導(dǎo)是分不開的，這就要求班主任需要在日常工作中。不僅要教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和生活，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、提升自我，促使學(xué)生積極參與各類文體活動(dòng)，對(duì)增加班級(jí)凝聚力有著重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生

班主任在培養(yǎng)學(xué)生過程中應(yīng)做到“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，教會(huì)學(xué)生做人的道理。

3.溝通協(xié)調(diào)

影響學(xué)生發(fā)展的因素包括家庭、學(xué)校和班級(jí)，學(xué)生的成長離不開教師和家長的引導(dǎo)。因此班主任在工作中不僅要與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，同樣需要及時(shí)與各科教師協(xié)調(diào)配合，與家長溝通，從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

4.組織班級(jí)

居于班級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)地位的班主任，應(yīng)在組織班級(jí)上發(fā)揮出重要作用，但管理班級(jí)僅靠班主任自身是有一定局限性的，因此還需在班級(jí)中組建出優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子。這就要求班主任應(yīng)在了解全班的基礎(chǔ)上，廣泛聽取并采納學(xué)生意見，由一批擁有服務(wù)精神、端正行為、成熟思想、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生組建起領(lǐng)導(dǎo)班子，協(xié)同班主任促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的提高。

二、班主任領(lǐng)導(dǎo)行為分類及相應(yīng)班級(jí)氣氛

1.放任型

隨著教育改革的深入，優(yōu)秀班主任呈現(xiàn)出一種供不應(yīng)求的狀態(tài)。每一個(gè)初中學(xué)校當(dāng)中的眾多班級(jí)里，總會(huì)出現(xiàn)個(gè)別班主任處理不好自身的領(lǐng)導(dǎo)行為，采取完全放任的態(tài)度在進(jìn)行班級(jí)管理。盡管有著諸多的成功模板可以進(jìn)行參考，但由于其自身水平有待提高，導(dǎo)致在班級(jí)管理中時(shí)常表現(xiàn)出對(duì)班級(jí)已有制度視而不見，班集體沒有明確的目標(biāo)，與學(xué)生的溝通不及時(shí)等等。這種類型就稱為放任型，這種類型的領(lǐng)導(dǎo)行為會(huì)使得班級(jí)里呈現(xiàn)較多的負(fù)面因素。當(dāng)然，如果學(xué)生的自律能力很強(qiáng)，適當(dāng)采用放任型也是可以的。

2.交易型

交易型領(lǐng)導(dǎo)行為主要是班主任在日常的班級(jí)管理當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)向?qū)W生分配不同的任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生的目的，促進(jìn)學(xué)生往各自確定的目標(biāo)靠近。這樣的領(lǐng)導(dǎo)行為有一個(gè)顯著的標(biāo)志就是在班級(jí)中建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，若是有學(xué)生做得很好就會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，一般不違背這一班級(jí)機(jī)制，也不會(huì)被罰，這就導(dǎo)致班級(jí)中的學(xué)生持謹(jǐn)小慎微的態(tài)度。這種領(lǐng)導(dǎo)行為類型的班主任在理科教師當(dāng)中比較常見，主要是理科的特點(diǎn)決定了，學(xué)理科的教師常保持一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在學(xué)生面前總保持著嚴(yán)肅的面孔?？恐陨戆嘀魅蔚匚坏臋?quán)威和制度的威懾力進(jìn)行班級(jí)管理，在這樣的領(lǐng)導(dǎo)行為下的班級(jí)，常常表現(xiàn)出紀(jì)律很好，學(xué)生十分有禮貌，但班級(jí)氣氛有些沉悶，與各科教師的互動(dòng)不是很積極。

3.變革型

表現(xiàn)出變革型領(lǐng)導(dǎo)行為的班主任，在日常的班級(jí)管理中，常以語言藝術(shù)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生做人的道理。并以自身的人格魅力獲取學(xué)生的信任，幫助學(xué)生解決一些難以解決的問題，同時(shí)還影響著學(xué)生的思想。通過情感策略使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感、信任感，如同一個(gè)大家庭，學(xué)生如同班主任的孩子，在這個(gè)大家庭中展示自我，發(fā)展自我，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。在這樣的領(lǐng)導(dǎo)行為下，班級(jí)氛圍通常都會(huì)很活躍，學(xué)生會(huì)積極參與到教師的教學(xué)中，配合教師完成任務(wù)，有著良好的師生互動(dòng)氛圍。

三、班級(jí)氣氛依靠班主任領(lǐng)導(dǎo)行為而改善的策略

1.提高班級(jí)氣氛與領(lǐng)導(dǎo)行為二者關(guān)系的認(rèn)識(shí)

從上文的分析中可知，班級(jí)氣氛與班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為有著緊密聯(lián)系，上文的三種領(lǐng)導(dǎo)類型同班級(jí)氣氛的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)弱呈現(xiàn)出變革型交易型放任型的關(guān)系。因此，班主任必須要認(rèn)清班級(jí)氣氛與班主任領(lǐng)導(dǎo)行為的密切關(guān)系，想要建立良好的班級(jí)氣氛，應(yīng)積極向變革型靠攏。盡管這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)行為模板對(duì)班主任要求高，但既然在班主任這個(gè)重要的位置，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，積極提高自身，努力做好班級(jí)管理。

2.關(guān)注差異，因材施教

在初中階段的學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)常有這樣一類有意思的現(xiàn)象：“兩個(gè)孩子，A從小學(xué)到初中成績(jī)都只是中等，但特別好學(xué)、努力。B從小特別聰明，每天在上課時(shí)即使睡覺也能在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，一次考試A獲得了80分，B獲得了90多分……，若是這兩個(gè)孩子的班主任，應(yīng)該表揚(yáng)誰？”這個(gè)問題恐怕會(huì)有部分班主任顯得困惑。筆者認(rèn)為，表揚(yáng)學(xué)生A是比較合適的，而學(xué)生B則應(yīng)多加引導(dǎo)，改變其學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其形成正確的價(jià)值觀念。這就說明，班主任應(yīng)該正對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)，建立其良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.領(lǐng)導(dǎo)行為運(yùn)用需合理

應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)情，合理應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)行為，對(duì)不了解的學(xué)生，應(yīng)全面了解后才決定使用何種類型的領(lǐng)導(dǎo)行為。比如說，改選班干部是新接手一個(gè)班級(jí)之后，班主任必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)新接手班級(jí)并不了解，貿(mào)然更換班干部，顯然不利于在班級(jí)中良好氛圍的建立。因此可采取以下做法，初接手時(shí)，可沿用原來的班干部，并向?qū)W生交底，有改選班干部的設(shè)想，交由全班學(xué)生共同選舉。對(duì)班級(jí)學(xué)生有了解之后，按以下原則進(jìn)行改選：一是責(zé)任心強(qiáng)，愿意為班級(jí)工作；二是具備一定的組織能力；三是能夠起到帶頭示范作用。根據(jù)這三個(gè)要求推舉候選，并通過候選的競(jìng)選演說，由全班投票表決。改選班干部之后，這一工作并沒有結(jié)束，還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)生活中積極培養(yǎng)學(xué)生、考驗(yàn)鍛煉學(xué)生。

4.幫助學(xué)生樹立正確的觀念

素質(zhì)教育背景下，德育也是班主任工作中的一個(gè)重點(diǎn)。因此，要將德育滲透到班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立起正確的觀念，包括情感、價(jià)值觀、人生觀等。這就要求班主任首先就要轉(zhuǎn)變自身的觀念，樹立起正確的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學(xué)生的引路者、組織者、知心朋友，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生共同進(jìn)步。

班級(jí)作為學(xué)生家庭之外的另一個(gè)大家庭，使其成長、學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，班級(jí)氣氛的好壞對(duì)學(xué)生的成長有著直接的影響。作為班主任在班級(jí)管理中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，其領(lǐng)導(dǎo)行為關(guān)系著班級(jí)氛圍的建立。因此班主任應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)行為與班級(jí)氣氛的關(guān)系，以自身高尚的道德情操，豐富的情感，人格魅力等綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，正確使用領(lǐng)導(dǎo)行為，促進(jìn)班級(jí)氣氛的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李歆瑤，張雷.教師嚴(yán)厲對(duì)學(xué)生問題行為、班級(jí)氣氛和自感社交能力關(guān)系的影響[J].全球教育展望，2013，01：121-128+52.

[2]葛明榮，王曉靜，梁建芹.初中班主任積極心理品質(zhì)調(diào)查分析[J].中國教育學(xué)刊，2012，08：72-75+87.

[3]劉楚琴.對(duì)加強(qiáng)班主任班級(jí)管理的策略交流[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：73.