梁小玲

【摘要】本文對(duì)體育院校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，說明其中的問題，同時(shí)總結(jié)了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的基本情況。分析體育院校實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，通過對(duì)問題原因的探討，總結(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及發(fā)展實(shí)驗(yàn)課的策略。

【關(guān)鍵詞】體育院校 實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)課

【中圖分類號(hào)】G843 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0211-02

引言

體育院校開展的實(shí)驗(yàn)課是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人體結(jié)構(gòu)認(rèn)知、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的各種人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要途徑。實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)設(shè)以及實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的發(fā)展是體育科技發(fā)展的基礎(chǔ)，也是體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)體育科學(xué)意識(shí)的主要空間。隨著體育精神的不斷發(fā)展以及全民終身體育意識(shí)的不斷擴(kuò)大，體育院校學(xué)生擁有多的就業(yè)機(jī)會(huì)，健身館私人教練等新興工作，對(duì)體育實(shí)驗(yàn)知識(shí)要求比較高。發(fā)展實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)成為目前體育院校教育的重點(diǎn)。

一、體育院校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展?fàn)顩r及問題

1.體育院校實(shí)驗(yàn)室使用頻率提高

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要空間，實(shí)驗(yàn)室的使用頻率與體育院校的教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)。上個(gè)世紀(jì)，我國(guó)大多數(shù)體育院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)都集中在體育運(yùn)動(dòng)人才的選拔以及小、初、高和大學(xué)體育教師的培養(yǎng)方面，學(xué)生畢業(yè)后，從事體育科技工作以及其他與體育科學(xué)有關(guān)的工作比較少。隨著社會(huì)發(fā)展，體育院校學(xué)生就業(yè)范圍擴(kuò)大，新的職位對(duì)學(xué)生的體育科學(xué)知識(shí)要求高，各大體育院校開始重視體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室使用頻率大大提高，有些學(xué)校為了滿足學(xué)生需要，開始著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)建。

2.體育院校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備器材不足

體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到的范圍比較廣泛，基礎(chǔ)性的試驗(yàn)包括人體生理解剖學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，體育專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)包括人體機(jī)能以及肌肉反映能力實(shí)驗(yàn)，高級(jí)的專業(yè)體育科技實(shí)驗(yàn)包括運(yùn)動(dòng)生理指標(biāo)變化實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)體育科技實(shí)驗(yàn)仍處于開發(fā)和探索當(dāng)中，也就是說，學(xué)生很可能通過長(zhǎng)期的探究性實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的與體育相關(guān)的人體科學(xué)奧秘。但是，大多數(shù)體育院校的實(shí)驗(yàn)室由于資金投入不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的陳舊落后、“超期服役”已是一個(gè)非常突出的問題，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。例如：體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)之一的肺活量測(cè)定，目前有些學(xué)校仍采用上世紀(jì)80年代的肺活量計(jì)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊和不足使得學(xué)生缺乏探索的工具，高級(jí)實(shí)驗(yàn)做不了，在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生創(chuàng)新或者發(fā)現(xiàn)更不可能。

3.實(shí)驗(yàn)室資源分配不平衡

實(shí)驗(yàn)室學(xué)生認(rèn)知體育科學(xué)的途徑，實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室資源是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。但是，由于體育院校學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室資源分配不平衡的現(xiàn)象。高年級(jí)學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富，能夠游刃有余地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室中的大部分設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)室使用頻率較高，而低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)都在進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)際操作的機(jī)會(huì)比較少。實(shí)驗(yàn)室資源分配不平衡，使得體育院校學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)脫節(jié)，不利于他們進(jìn)行系統(tǒng)的體育科學(xué)學(xué)習(xí)。

二、體育院校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的系統(tǒng)性不強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是體育院校學(xué)生接觸體育科學(xué)并進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的途徑，但是在課程安排方面，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的體育科學(xué)意識(shí)發(fā)展不足。首先，體育院校的學(xué)生甫一入學(xué)，就應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)于人體解剖的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)將應(yīng)用于基礎(chǔ)的體育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以便使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中體會(huì)人體骨骼和肌肉運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但是，原本應(yīng)該在學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)行的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，由于受到課程安排的限制，在入學(xué)之后一兩個(gè)學(xué)習(xí)才能夠開始，學(xué)生白白浪費(fèi)一年的實(shí)踐和理論相結(jié)合思考的時(shí)間；第二，體育院校的實(shí)驗(yàn)課集中在一年完成，但是學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)與高級(jí)的體育實(shí)驗(yàn)不相符合，這導(dǎo)致了一些學(xué)生無法理解實(shí)驗(yàn)、無法完成實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，大大降低了實(shí)驗(yàn)課的有效性。

2實(shí)驗(yàn)課的有效性受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材的制約

實(shí)驗(yàn)課的有效性受教師教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)器材以及學(xué)生自主能力的影響，在體育院校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，有效性受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材的制約，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來非常大的困擾。在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)中，因缺少真人尸體材料，實(shí)驗(yàn)課多由教師做演示，或是學(xué)生面對(duì)陳舊不堪甚至是殘缺不全的模型觀察，缺少親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)；運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的一些運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定實(shí)驗(yàn)也因受設(shè)備的限制未能開出，只能偏重一些理論性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。多數(shù)實(shí)驗(yàn)室缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)等電化教學(xué)尚不能普及，這些都嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)課受教師水平影響較大

實(shí)驗(yàn)課的發(fā)展程度與教師的教學(xué)水平相關(guān)，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)課教師能夠?qū)?shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行合理分配，能夠熟練地應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)器材，能夠通過教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的結(jié)合應(yīng)用，給學(xué)生展示體育實(shí)驗(yàn)的奧妙，使學(xué)生對(duì)體育實(shí)驗(yàn)感興趣。還有些優(yōu)秀的體育院校實(shí)驗(yàn)課教師，他們本身就是體育科學(xué)的研究員，實(shí)驗(yàn)課以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，成為他們進(jìn)行科研的主要資料。但是，有些體育院校實(shí)驗(yàn)課教師能力和水平不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性難以提升。實(shí)驗(yàn)課教師的年齡結(jié)構(gòu)大都偏于老齡化，對(duì)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的接受能力差，操作技能水平較低，在教學(xué)過程中不重視創(chuàng)新，只按教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)；不重視體育實(shí)驗(yàn)的重要性，抱著“教材上的實(shí)驗(yàn)做完就好”的態(tài)度去上課。還有些教師不愛惜實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和資源，隨意挪用設(shè)備和器材，給實(shí)驗(yàn)室造成損失，也不利于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和發(fā)展。

三、體育院校實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)課發(fā)展對(duì)策

1.建構(gòu)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系

體育院校的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該在學(xué)科體系設(shè)計(jì)方面進(jìn)行徹底的改革，由于實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生簡(jiǎn)歷對(duì)體育科學(xué)認(rèn)知的主要方式，而這種認(rèn)知應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)就開始培養(yǎng)，在中年級(jí)進(jìn)行鞏固，在高年級(jí)尋求學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行試驗(yàn)或者研究，因此，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)貫穿體育院校學(xué)生教育的全過程。本科低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主，包括演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本操作技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本技能和科學(xué)的思維方式，使學(xué)生初步掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可包括：全部?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“人體解剖結(jié)構(gòu)標(biāo)本觀摩”、“活體體表標(biāo)志識(shí)別”等；部分體育專業(yè)特有的實(shí)驗(yàn)，如“身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)試方法”、“PWC 170機(jī)能試驗(yàn)”等；少部分綜合性實(shí)驗(yàn)，如“人體運(yùn)動(dòng)前后生理生化指標(biāo)變化分析”、“運(yùn)動(dòng)性疲勞測(cè)試”等。本科高年級(jí)學(xué)生應(yīng)以提高型實(shí)驗(yàn)為主，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探索精神。這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可包括“運(yùn)動(dòng)時(shí)心功能測(cè)試分析”、“體質(zhì)測(cè)試分析”、“某個(gè)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度和能量代謝的測(cè)定”等。

2.完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

體育院校的實(shí)驗(yàn)室要被合理的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)器材也應(yīng)得到充分的維修和保護(hù)，這意味著實(shí)驗(yàn)室管理制度需要進(jìn)一步完善。實(shí)驗(yàn)室管理員應(yīng)與實(shí)驗(yàn)課教師的角色完全分開，由專門的管理員進(jìn)行儀器設(shè)備的維護(hù)，并且在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中負(fù)責(zé)解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)用的問題、合理地分配實(shí)驗(yàn)資源，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在日常管理方面，體育院校需要將實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和器材作為學(xué)校資產(chǎn)進(jìn)行清查式管理，即根據(jù)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)以及體育科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展目標(biāo)，清查學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定和可用性評(píng)定，是當(dāng)?shù)卦鎏碓O(shè)備，并對(duì)老舊的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。要加強(qiáng)對(duì)儀器設(shè)備日常的使用方面的管理，每臺(tái)儀器都應(yīng)有使用登記本，其數(shù)據(jù)作為定期統(tǒng)計(jì)使用率的依據(jù)；并且要不斷健全和完善有關(guān)儀器設(shè)備管理使用的規(guī)章制度，主要包括加強(qiáng)監(jiān)督檢查，定期進(jìn)行考核和評(píng)估等，從而提高使用效益。

3.整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源并進(jìn)行合理分配

隨著科學(xué)技術(shù)和學(xué)科本身的發(fā)展，各學(xué)科之間的融合交叉越來越多，不同的課程中常會(huì)出現(xiàn)相似的內(nèi)容更為明顯，按原有課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室大多都會(huì)有不利于學(xué)科發(fā)展的弊端。因此，橫向聯(lián)合，資源共享，把現(xiàn)有學(xué)科相近的實(shí)驗(yàn)室整合成跨系，跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)中心是改變體育實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足，提高設(shè)備利用率的重要途徑。另外，體育實(shí)驗(yàn)室具有很強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)用效能，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)面向全社會(huì)開放，以學(xué)校的主動(dòng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以互動(dòng)，互惠，雙贏方式，充分依托社會(huì)，選擇代表先進(jìn)生產(chǎn)力的醫(yī)藥企業(yè)科研院所，政府衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，產(chǎn)學(xué)聯(lián)合，建立校外實(shí)驗(yàn)基地，這樣不但可以減輕普通高師院校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的不足，而且，能更好培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，促進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)。

4.提高體育教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

體育院校實(shí)驗(yàn)課要不斷發(fā)展，就應(yīng)該以體育實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平提高為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)室不斷完善的情況下，學(xué)校應(yīng)抽調(diào)資金用以進(jìn)行教師教學(xué)水平培訓(xùn)，針對(duì)新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用能力以及實(shí)驗(yàn)科研能力、教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師成為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用的先鋒。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)該重視教師在基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及體育實(shí)踐教學(xué)上的統(tǒng)一性，只有全面提升教師教學(xué)水平，體育院校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性才能真正提高。

四、結(jié)語

綜上所述，體育院校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)置及教學(xué)有效性方面都存在問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行創(chuàng)新，維護(hù)和發(fā)展實(shí)驗(yàn)室資源，以教師水平提高作為基礎(chǔ)不斷提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平，是體育院校實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)課發(fā)展的主要途徑。希望本文能夠?yàn)轶w育院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)提供幫助和建議。

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