甘菊

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提升，越來越多的農(nóng)村青壯年勞動力來到城市務(wù)工，將孩子留在農(nóng)村成為留守兒童?，F(xiàn)階段，農(nóng)村留守幼兒的教育情況不容樂觀，幼兒園是他們接受教育和學(xué)習(xí)知識的主要場所，需主動肩負(fù)教育重任，保證幼兒健康成長。筆者通過對農(nóng)村留守幼兒的教育問題進(jìn)行著重分析與探討，同時列舉出部分有效對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守幼兒 教育問題

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0240-02

留守幼兒指的是：父母一方或雙方在城市務(wù)工，將孩子留在農(nóng)村由他人撫養(yǎng)，不能與父母一起長期生活，且沒有達(dá)到小學(xué)入學(xué)年齡。由于幼兒正處于關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，他們的語言、思維、感知等均處于初級發(fā)展階段，這一年齡段幼兒所接受的教育影響較大。所以，幼兒園需發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注農(nóng)村留守幼兒的教育問題，豐富他們的童年生活。

一、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量

幼兒教育是學(xué)齡前期教育的重要構(gòu)成部分，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大農(nóng)村地區(qū)正規(guī)幼兒園的出現(xiàn)猶如雨后春筍，這是留守幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段之前接受教育和學(xué)習(xí)知識的主要場所。為有效解決農(nóng)村留守幼兒的教育問題，各級政府部門需通過多個渠道繼續(xù)增大對農(nóng)村幼兒園的資金投入和監(jiān)督管理，完善幼兒園的各項基本設(shè)施，讓幼兒園有能力、有資本為廣大留守幼兒提供高質(zhì)量的學(xué)前教育。幼兒園應(yīng)充分意識到強(qiáng)化農(nóng)村留守幼兒教育的重要性，構(gòu)建留守幼兒教育與管理小組，制定詳細(xì)的工作計劃。為此，幼兒園首先應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，開展在職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，并管理好幼兒保育人員，提升整體幼兒工作人員的師資力量、業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。同時，幼兒園需高度重視農(nóng)村留守幼兒，根據(jù)他們的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容與游戲材料，為其構(gòu)建成長記錄檔案，定期舉辦幼兒教育研討會，針對各個班級中留守幼兒在園中的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，一起解決教育中存在的問題。并及時制定適當(dāng)?shù)挠媱?，通過科學(xué)合理的舉措，為廣大農(nóng)村留守幼兒營造一個良好的教育環(huán)境。

二、舉辦各類培訓(xùn)活動，提升監(jiān)護(hù)人教育理念

農(nóng)村留守幼兒一般由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友照顧，但是這些監(jiān)護(hù)人往往對幼兒教育了解的較少，并因孩子的父母不在家而對他們過于寵愛。所以，幼兒園一方面需開展各種類型的交流和培訓(xùn)活動，定期組織農(nóng)村留守幼兒監(jiān)護(hù)人觀看關(guān)于幼兒教育類的視頻，鼓勵他們相互交流教育經(jīng)驗，提升其對幼兒教育的行為能力與認(rèn)知水平。不過從另一方面來說，農(nóng)村留守幼兒的祖父母、外祖父母身上也有很多值得學(xué)習(xí)與借鑒的地方，其人生經(jīng)歷和社會閱歷比較豐富，是一筆寶貴的財富，幼兒園教師應(yīng)和他們積極配合，共同教育幼兒，激發(fā)與調(diào)動老人參與幼兒教育的熱情，了解其存在疑惑的問題或比較感興趣的話題，有目的性的邀請專業(yè)人士舉辦幼兒教育知識講座。不過需要注意的是，針對家庭幼兒教育方面存在的典型或突出問題，幼兒教師需為監(jiān)護(hù)人提供可行的建議與方法，幫助他們指導(dǎo)如何處理幼兒教育問題。通過有效舉措強(qiáng)化農(nóng)村留守幼兒監(jiān)護(hù)人的教育理念，汲取精華部分，去其槽粕，改善他們的教育行為，積極配合幼兒園采用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃凸芾碛變?，改善教育效果?/p>

三、開展家園互動活動，滿足幼兒親子的依戀

農(nóng)村留守幼兒雖然遠(yuǎn)離自己的父母，但是父母作為他們的第一監(jiān)護(hù)人，在教育和管理孩子時也更具說服力和影響力，不可忽視父母的教育作用。為此，幼兒園需幫助農(nóng)村留守幼兒和父母之間構(gòu)建一座能夠相互溝通的橋梁，增強(qiáng)孩子和父母之間的親子關(guān)系、親子交流和互動頻率，讓幼兒覺得父母雖然外出務(wù)工，但是仍是關(guān)心自己的成長，盡量避免叛逆、不服管教現(xiàn)象的出現(xiàn)。開展家園互動活動，增強(qiáng)幼兒親子依戀，幼兒園可從以下兩個方面進(jìn)行：其一，當(dāng)農(nóng)村留守幼兒的父母在家時幼兒教師可進(jìn)行家訪，告知他們孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，鼓勵父母們能夠盡量留在家中給予孩子更好的照顧，以便可以彌補(bǔ)幼兒在家庭教育方面的缺失，還能夠積極配合幼兒園教育活動的展開。其二，對于不方便回家探望孩子的父母，幼兒園可設(shè)立親情電話，讓幼兒能夠和遠(yuǎn)在城市務(wù)工的媽媽、爸爸進(jìn)行通話，將自己在家中和幼兒園中的表現(xiàn)告知他們。比如，自己學(xué)會系鞋帶、穿衣服，獲得同學(xué)的稱贊和老師的獎勵等，以此滿足父母對孩子的思念之情，縮短父母與幼兒之間的距離，實(shí)現(xiàn)親子依戀。

四、整合幼兒園和社會，解決幼兒的教育問題

要想真正解決好農(nóng)村留守幼兒的教育問題，應(yīng)整合多個方面的力量，最為重要的是通過幼兒園和社會雙方的努力共同優(yōu)化幼兒教育。從幼兒園角度來講，幼兒園教育是影響農(nóng)村留守幼兒成長的關(guān)鍵渠道，這就要求幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和角度應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注留守幼兒，給予他們多一些關(guān)心和照顧，通過強(qiáng)化管理，構(gòu)建師生比例、層次結(jié)合、布局合理以及規(guī)模適當(dāng)?shù)挠變航逃w系，提升管理質(zhì)量和水平。保證幼兒園開設(shè)的教學(xué)科目，實(shí)施的教育模式、管理方法、保育工作等符合農(nóng)村留守幼兒的實(shí)際需求，讓他們感受到即使父母不在家，同樣可以得好好的照顧，保持兒童的天真，避免產(chǎn)生心理問題或性格問題。從社會角度來講，幼兒園應(yīng)起到領(lǐng)頭作用，帶頭調(diào)動社會各個方面的力量，為廣大農(nóng)村留守幼兒營造一個能夠保證他們健康成長的良好生活環(huán)境，共同解決教育問題。盡管幼兒園生活是留守幼兒的主要生活方式，但是其他社會方面的因素同樣能夠影響到他們的發(fā)展與成長。為此，幼兒園需聯(lián)合相關(guān)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育和宣傳部門等增強(qiáng)文化建設(shè)，構(gòu)建一個全社會都關(guān)注農(nóng)村留守幼兒的教育氛圍。

五、總結(jié)

幼兒園是解決農(nóng)村留守幼兒教育問題的主要力量，不過應(yīng)引起社會各界的關(guān)注，以幼兒園為主導(dǎo)從多個方面處理農(nóng)村留守幼兒教育問題。所以，幼兒園需提升教育質(zhì)量和水平，聯(lián)合家庭、社會等還給農(nóng)村留守幼兒一個幸福美好的童年。

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