【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0255-02

教材分析

《比本領(lǐng)》是北師大版語文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過本單元的學(xué)習(xí)要使學(xué)生懂得合作的重要。

本文結(jié)構(gòu)層次清楚，全文分為四個(gè)自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點(diǎn)是梅花鹿摘果子的過程。另外，文章內(nèi)容充滿童真、童趣，便于學(xué)生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要性。

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形；學(xué)會(huì)抓學(xué)會(huì)在具體的學(xué)習(xí)中，合作地解決遇到的問題。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在長期的家庭生活中多是以自我為中心，本篇課文和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會(huì)很自然地接受和理解。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利比較有感情地朗讀全文。通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

2.對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動(dòng)中的語句，領(lǐng)會(huì)課文主題。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1.懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。

2.培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.隨文識(shí)字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。培養(yǎng)合作意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)課文，初步懂得合作的重要性，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

本課為第一課時(shí)教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？

今天老師再給大家介紹幾位朋友，（出示課件）同學(xué)們看看都有誰？

師：那誰來說說這些動(dòng)物都有什么本領(lǐng)？（完成語文天地的第四題連一連）

天鵝、大蝦、梭魚、梅花鹿、金絲猴

跑、飛翔、游泳、爬樹

師：動(dòng)物們的本領(lǐng)可真大，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)特別有意思的童話故事《比本領(lǐng)》?！邦I(lǐng)”是本課的生字，請同學(xué)們認(rèn)真地書寫。

師：我們來一起拼讀一下。那怎么記住它？（熟字加偏旁是我們很好的識(shí)字方法）。來，一起讀課題

（師）過渡：這故事里是誰和誰比本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？請大家打開書P55自由讀讀課文，老師給大家提個(gè)醒，讀時(shí)候——（師讀學(xué)習(xí)要求）

二、初讀課文 隨文識(shí)字

（一）初讀課文，識(shí)記生字

1.自讀。師出示自讀要求：

（1）把生字、詞圈出來，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它；

（2）把課文讀通、讀順，遇到難讀的句子多讀幾遍；

（3）想一想：（ ）和（ ）比本領(lǐng)，比賽的結(jié)果是（ ）

2.生生帶讀

師：詞語寶寶們要來考考大家的學(xué)習(xí)本領(lǐng)啦，誰能來當(dāng)小老師帶大家讀一讀呢？

3.學(xué)習(xí)多音字。

師：細(xì)心的小朋友們，有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)得有2個(gè)讀音。哪位小老師再來帶讀一下。

4.去拼音讀詞。

師：呀！小老師們都太厲害啦，沒有了拼音你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？來，一起讀。

5.檢驗(yàn)生字，開火車讀。

師：看來大家的認(rèn)字本領(lǐng)很強(qiáng)??！現(xiàn)在咱們馬上來開火車讀。哪列火車開起來？

6.講評。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的位置。

【點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)教師能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中的識(shí)字。用指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，加深認(rèn)識(shí)。同時(shí)交流識(shí)字方法。根據(jù)教材安排，三冊開始學(xué)習(xí)字理識(shí)字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。“象”、“急”這兩個(gè)字的教學(xué)結(jié)合漢字學(xué)，讓孩子初步我國漢字的演變過程，對識(shí)記和書寫有著很好的指導(dǎo)作用?！?/p>

（二）朗讀課文，整體感知

1.指名分段讀。師：現(xiàn)在老師請四個(gè)同學(xué)合作讀一讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：誰和誰比本領(lǐng)，比賽的結(jié)果是什么？

2.整體感知課文：（ ）和（ ）比本領(lǐng)，比賽的結(jié)果是（ ）

三、精讀課文，深入體會(huì)

選擇自己喜歡的方式讀文，研讀第一段。

1.全班自由讀第一段。想想它們?yōu)槭裁匆荣悾?/p>

2.指名回答。出示句子，齊讀

3.梅花鹿——跑得快

師：他們倆是誰?。浚ㄙN圖案）誰想當(dāng)輕盈活潑的梅花鹿啊，來給老師招招手，小梅花鹿們快告訴大家你們的本領(lǐng)是什么？（板書——跑得快）

4.分角色表演讀。

師：老師請三個(gè)同學(xué)分別扮演大象伯伯、梅花鹿和金絲猴，其他的旁白大家讀。咱們一起合作讀一讀課文的第一段。

【點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)教師能根據(jù)教材特點(diǎn)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以讀代講，以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，多渠道、多形式的讓學(xué)生在朗朗書聲中了解精彩的童話故事?！?/p>

四、揭示主題 明白道理

師： 孩子們，比賽到這里到底誰的本領(lǐng)大呢？（都不大、兩個(gè)人合作的本領(lǐng)大……）

是這樣的，我們不能只看到自己的____長處____，看不到自己的____短處____。生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的大部分事情僅僅靠自己的現(xiàn)有的本領(lǐng)是不能做，也做不好的！例如我們今天這堂課的學(xué)習(xí)，需要老師、需要同桌，需要小組的同學(xué)，大家一起合作讀課文，合作找生字朋友，合作探索故事的真理。齊讀課文

五、布置作業(yè)

1.將故事講給爸爸媽媽聽；

2.收集合作的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課和同學(xué)分享。

最后他們摘到果子了嗎？怎么摘到的？我們期待下一節(jié)課的精彩。下課！

板書設(shè)計(jì)：

比本領(lǐng)

梅花鹿 跑得快 上不了樹

金絲猴 會(huì)爬樹 過不了河

【點(diǎn)評：板書就像一份微型教案，一個(gè)好的板書可以簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一?！?/p>

【總評：“興趣是最好的老師。”在《比本領(lǐng)》一課的教學(xué)中，教者始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，積極運(yùn)用了對比讀法、情景表演法、看圖說話等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

因此本課教者引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等，來理解人物的心理活動(dòng)。通過做動(dòng)作、補(bǔ)充人物語言、情景體驗(yàn)等多種方式，調(diào)動(dòng)孩子的語言積累和情感體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，要讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文學(xué)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特感受，只有有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)的感受。

作者簡介：

翁翠花（1980.4-），女，漢族，福建安溪人，泉州市豐澤區(qū)第三中心小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。