李麗

摘要：藏族地區(qū)少數(shù)民族聚居，當(dāng)?shù)鼐用袷褂玫闹饕Z(yǔ)言是藏語(yǔ)，近年來(lái)在該地區(qū)進(jìn)行了一系列的語(yǔ)言教學(xué)改革，漢語(yǔ)成為當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言，漢語(yǔ)的教學(xué)中作文訓(xùn)練是一大內(nèi)容，是一個(gè)學(xué)生在對(duì)基本語(yǔ)言文字掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的書(shū)面表達(dá)的綜合體現(xiàn)，但是由于藏族地區(qū)的地域、師資以及學(xué)生的原因，導(dǎo)致當(dāng)前的藏族漢語(yǔ)作文教學(xué)存在諸多問(wèn)題，本文探討了存在的具體問(wèn)題以及解決的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：藏族地區(qū)；初中漢語(yǔ)；作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0085-01

1.藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)氛圍不夠。藏族地區(qū)由于其特殊的地理位置和地形情況，使得當(dāng)?shù)氐木用褫^少，而且居住分散，農(nóng)牧區(qū)的人口更少，而且由于當(dāng)?shù)氐貜V人稀，交通不便，導(dǎo)致當(dāng)?shù)厝伺c人之間的交流較少，當(dāng)?shù)睾⒆优c外界交流的機(jī)會(huì)更少，所以當(dāng)?shù)貙W(xué)生很少接觸到漢語(yǔ)。在當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)，不少學(xué)生在三年級(jí)以前基本都是在聚居點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本沒(méi)有接觸漢語(yǔ)的教學(xué)，等到他們上中學(xué)以后，不少學(xué)生的漢語(yǔ)都是"藏式漢語(yǔ)"。寫(xiě)作需要學(xué)生在掌握常用的詞語(yǔ)和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)法把詞語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)合理的組合然后組成一個(gè)句子，在這個(gè)過(guò)程中需要平時(shí)長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練，但是目前藏區(qū)的中學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)日常運(yùn)用的缺失是制約漢語(yǔ)作文教學(xué)的一大問(wèn)題。

1.2 藏區(qū)教師對(duì)漢語(yǔ)作文教學(xué)不夠重視。藏區(qū)的學(xué)生由于接觸漢語(yǔ)的年紀(jì)較大，對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)力度不大，使得不少中學(xué)生的漢語(yǔ)水平還停留在簡(jiǎn)單的識(shí)字、造句階段，這就給中學(xué)的漢語(yǔ)教師進(jìn)行作文教學(xué)提出了不小的挑戰(zhàn)。而且當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的使用不多，教師對(duì)漢語(yǔ)的教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生的簡(jiǎn)單的閱讀和基本的漢語(yǔ)交流，對(duì)漢語(yǔ)作文的重視不足，在日常的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行足夠的漢語(yǔ)作文訓(xùn)練，來(lái)提高正確學(xué)生的作文水平和能力，長(zhǎng)此以往，藏區(qū)的中學(xué)生的漢語(yǔ)作文得不到有效的提高，始終停留在較低的水平。

1.3 教師的觀念落后，教學(xué)方法單一枯燥，缺乏吸引力。藏區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平落后，教學(xué)環(huán)境惡劣，教學(xué)設(shè)施相對(duì)匱乏，而且?guī)熧Y力量薄弱，學(xué)生的漢語(yǔ)水平低下，當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教師對(duì)于作文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)觀念落后，認(rèn)為漢語(yǔ)教學(xué)依然還是認(rèn)字和造句。而且教學(xué)方法過(guò)于單一枯燥，在課堂上依然是教師主講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，對(duì)于漢語(yǔ)作文教學(xué)，老師不敢放手讓學(xué)生去寫(xiě)，用幾種樣板文章來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，極大地限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使得學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也是枯燥單一、千篇一律，進(jìn)而極大地打壓了學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)作文的積極性和興趣。

1.4 "應(yīng)試教育"的教育導(dǎo)向影響了藏區(qū)初中生漢語(yǔ)作文水平的提高。"應(yīng)試教育"依然是我國(guó)基層教育的主流方向，藏區(qū)的教學(xué)也不例外，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)相對(duì)落后，更加劇了當(dāng)?shù)厝藢?duì)于擺脫"農(nóng)業(yè)""牧業(yè)"的欲望，所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生為了提高分?jǐn)?shù)，往往把學(xué)習(xí)的注意力放在能夠快速提高分?jǐn)?shù)的學(xué)科上，漢語(yǔ)作文的進(jìn)步在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)不明顯，而且這也是有個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這就導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)作文的重視不足，不少學(xué)生主要練習(xí)考前的"猜題押寶"作文題，這主要背幾篇寫(xiě)人記事的文章，或是幾篇議論文，然后在考場(chǎng)上加以運(yùn)用發(fā)揮，算是完成一篇考場(chǎng)作文。當(dāng)?shù)氐淖魑慕虒W(xué)長(zhǎng)期以來(lái)被應(yīng)試教育引導(dǎo)，怎么可能大幅提高學(xué)生的作文水平呢。

1.5 部分當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)文教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力存在一定的缺陷。藏區(qū)的漢語(yǔ)老師長(zhǎng)期處于相對(duì)匱乏的狀態(tài)，為了滿足當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)教學(xué)，有些漢語(yǔ)教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，但是這些老師的漢語(yǔ)水平有限，讓他們來(lái)教藏區(qū)的中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文練習(xí)，往往達(dá)不到較好的教學(xué)效果。藏區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平有限，不少語(yǔ)文老師受到編制、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備和資料等等因素的限制，導(dǎo)致藏區(qū)的語(yǔ)文作文教學(xué)教法簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力，而且也會(huì)影響到學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和全面發(fā)展。

2.解決藏區(qū)初中漢語(yǔ)作文教學(xué)的對(duì)策和措施

2.1 激發(fā)藏區(qū)初中生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)漢語(yǔ)基本知識(shí)的訓(xùn)練。興趣最好的老師，藏區(qū)的語(yǔ)文老師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然藏區(qū)主要使用的語(yǔ)言是藏語(yǔ)，但是當(dāng)?shù)氐慕處熞⒁庖龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)的獨(dú)特的美，包括字形之美。詞匯的生動(dòng)傳神，句子表達(dá)的深入淺出與寓意深刻等等，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的魅力之后，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多多運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，還可以經(jīng)常運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，課堂組織學(xué)生進(jìn)行講漢語(yǔ)故事的比賽等等，充分鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言文辭的了解能力與運(yùn)用能力。這就為以后的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的掌握和運(yùn)用，可以督促學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記或者周記的習(xí)慣，讓學(xué)生用漢語(yǔ)記錄自己的學(xué)習(xí)生活以及心理的發(fā)展變化，這樣不斷可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，還有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.2 重視提高藏區(qū)初中生的思想認(rèn)知水平。作文是一個(gè)人內(nèi)心思想意識(shí)和個(gè)人情感的自然流露與表達(dá)，在這個(gè)意義上講，學(xué)生的思想認(rèn)知水平的高低也就決定了其作文的水平，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中要注意提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平。由于藏區(qū)學(xué)生長(zhǎng)期使用藏語(yǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)漢語(yǔ)的思維和表達(dá)存在一定困難，這就需要我們的教師在教學(xué)過(guò)程中注意把兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，進(jìn)而打破學(xué)生在兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的障礙，啟發(fā)學(xué)生在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中聯(lián)系自己的思想和生活實(shí)際，尤其要提醒學(xué)生關(guān)注藏區(qū)特殊的生活環(huán)境和生活方式，注意用漢語(yǔ)來(lái)挖掘并描摹當(dāng)?shù)靥赜械拿褡逦幕兔褡屣L(fēng)情，讓學(xué)生從身邊的事物、人物、節(jié)日、習(xí)俗、宗教等等基本生活情況出發(fā)，進(jìn)而運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受和想法，這樣一來(lái)，學(xué)生的作文不再是單一枯燥的樣板文章，而是具有實(shí)際生活內(nèi)容真實(shí)可感的文章，有利于學(xué)生的漢語(yǔ)文字表達(dá)能力的提高，進(jìn)而全面提升學(xué)生的作文水平和能力。

2.3 指導(dǎo)藏區(qū)初中生密切觀察生活，積累寫(xiě)作素材。作文來(lái)源于生活，生活是作文素材的源泉，為學(xué)生的作文提供直接的材料，因此要知道學(xué)生密切觀察生活，積極積累寫(xiě)作素材。不少藏區(qū)學(xué)生反映自己在應(yīng)用漢語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有什么可寫(xiě)的，造成這一情況的原因除了學(xué)生掌握的漢語(yǔ)詞匯的相對(duì)匱乏以外，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活的事物觀察不足，沒(méi)有積累一定的寫(xiě)作素材。在漢語(yǔ)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的遇到的各種人和事，對(duì)于人物，要觀察他的外表、穿著、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等等，進(jìn)而提供對(duì)外表的觀察了解其內(nèi)心的想法，做到由表及里，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。教導(dǎo)學(xué)生記敘一件事，要學(xué)生注重描述事情發(fā)展的過(guò)程，突出事情發(fā)展的開(kāi)頭、高潮與結(jié)尾。這樣就可以進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的能力。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)貛熧Y力量的投資，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能，為學(xué)生的漢語(yǔ)作文能力的提高提供強(qiáng)大的教師支持。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行相關(guān)漢語(yǔ)書(shū)籍的閱讀，為自己的語(yǔ)文作文積累詞匯，還可以提高學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而極大地方便教師的教學(xué)，全面提升藏區(qū)中學(xué)生的漢語(yǔ)作文能力。

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