普布

摘要：漢語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)課程中占有非常重要的地位。小學(xué)語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因為只有打下堅實牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展。而要學(xué)生學(xué)好漢語文這就需要我們教師和學(xué)生的共同努力采取行之有效的教學(xué)策略來切實提高漢語文課堂教學(xué)，這一點(diǎn)是漢語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有通過科學(xué)合理的漢語文課堂教學(xué)才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的積極牲和主動性，從而達(dá)到傳授漢語文知識技能，培養(yǎng)學(xué)生智慧和個性的教學(xué)目標(biāo)，最終提高小學(xué)漢語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0119-01

漢語文是一門基礎(chǔ)課程，因只有學(xué)好漢語文才能學(xué)好其他各門功課，小學(xué)生是未來發(fā)展的接班人，我們不僅要使他們掌握牢固的專業(yè)知識，還要重視對他們整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷為小學(xué)課堂中注入新鮮的血液，確保每一節(jié)課的課堂效率。

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)理念要改變。在堅持以"學(xué)生為本"的今天，教師要改變的首先是教學(xué)方式。以前的語文課，總是教師在滔滔不絕的唱獨(dú)角戲，學(xué)生已成為課堂上的聽眾和書記員。老師也無意中把他們當(dāng)成了一個巨大的存儲……

1.1 讓孩子去"展示自己"。"教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。"課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，"鳥"和"烏"，"喝"和"渴"。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于"烏"的理解："烏"表示黑色；"烏"比"鳥"少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于"喝、渴"的區(qū)別，學(xué)生這樣說："喝水"要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明"口"的字形），所以是口字旁；"渴"是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別"告訴"他，他會知道得更多！

1.2 引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

2.重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能

語文作為一門語言學(xué)科，在整個語文學(xué)習(xí)中，最大的基礎(chǔ)莫過于識字寫字，詞語積累和句子類的學(xué)習(xí)了。假如把整個語文知識比作一棵樹，則在這棵樹的成長過程中，識字寫字，詞語積累就是樹的根，句子就是樹枝、樹干，至于段落，文章則是樹的外在風(fēng)貌和內(nèi)在精神的整合，是一棵樹。誰人皆知，樹靠的是根，沒有了根，也就沒青翠、偉岸、挺撥的樹?？梢?，語文基礎(chǔ)知識，對于初學(xué)語文的人來說，是無比的重要了。小學(xué)基礎(chǔ)知識的牢固與否與學(xué)生后面漢語文的學(xué)習(xí)有著重大關(guān)聯(lián)。因此，這就要求小學(xué)漢語文教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能抓起。只要基礎(chǔ)夯實了，就為后來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。對于低、中年級的學(xué)生，基礎(chǔ)知識著手抓拼音、字、詞、句、段，聽、說、讀到能力，學(xué)會使用工具書。達(dá)到熟練的掌握，熟練的運(yùn)用，從而為高年級的閱讀、習(xí)作、語言交際等做鋪墊。而高年級學(xué)生除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練外，應(yīng)重點(diǎn)突出閱讀和寫作技能的提高，逐步擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀的要求。在習(xí)作上要懂得謀篇布局，不管是紀(jì)實作文還足想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語句流暢，能運(yùn)用自己學(xué)過的表達(dá)方式，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的看法。

3.確立目標(biāo)，拓展教材

課時教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課時教學(xué)目標(biāo)通常分兩類：一類是即時達(dá)成的目標(biāo)，主要指知識和能力方面的目標(biāo)，通常課上完就應(yīng)達(dá)成。因而，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇，可以這樣說，教師的一切活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。 要合理開發(fā)利用漢語文課程深厚的人文精神資源，讓學(xué)生在這個視野開闊。每一篇教材無不體現(xiàn)作者對人的呼喚，對生命的關(guān)注，對人的良知的啟迪。這些文學(xué)作品以不同的情感傾訴的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，學(xué)生在與文本的閱讀交流中，憑借審美感知的直覺，攫取了文本的抒情性并在自己的情感經(jīng)驗中，找到共鳴點(diǎn)。

4.在教授漢語文時，注意教學(xué)新方法的探索

基于藏語、漢語知識結(jié)構(gòu)等語言要素的種種不同，教學(xué)方式方法也有著顯著的區(qū)別。漢語文的教學(xué)方法，要把握一個基本原則：按照主導(dǎo)地位是學(xué)生的基調(diào)，摒棄以教師為中心的教學(xué)路子；突出學(xué)生的實踐運(yùn)用，幫助學(xué)生在主動實踐的過程中掌握知識，提高能力；提倡自主閱讀，自主寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；提倡啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，重視學(xué)生的個性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解。漢語文教師一定要從這個大原則出發(fā)，切實改進(jìn)教學(xué)方法。

4.1 每一篇課文都是典型的語言素材。新教材所選的篇目與生活緊密相連，語言都平實質(zhì)樸，符合規(guī)范的漢語表達(dá)方式。大多數(shù)文章都是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的最佳語言材料，這樣，學(xué)生也很容易尋找到生活與課文的結(jié)合點(diǎn)。漢語文老師就要精心準(zhǔn)備新課的備案，創(chuàng)造一個語言環(huán)境，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，激發(fā)他們說話的動力。藏族漢語文教學(xué)應(yīng)堅持功能、結(jié)構(gòu)、文化三位一體。學(xué)生年齡還小，學(xué)了能有效地運(yùn)用，學(xué)起來才有積極性。如果我們能長期堅持課前幾分鐘說話訓(xùn)練，注重優(yōu)化課堂教學(xué)，以閱讀為主線，提高課堂效率，并將課內(nèi)語言訓(xùn)練擴(kuò)展到課外語言實踐，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生主動參與的積極性，更有利于進(jìn)行豐富多彩的語言訓(xùn)練。

4.2 課堂與生活緊密聯(lián)系，注重活學(xué)活用。漢語文教材中包含有大量富有時代氣息和文化內(nèi)涵的語言素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成課本中的許多練習(xí)，就必須讓學(xué)生熟悉自己的生活、周圍的環(huán)境和優(yōu)秀的民族文化等內(nèi)容，而且要善于發(fā)現(xiàn)語文與生活相聯(lián)系的地方。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文才不至于死記硬背，才能夠切實提高運(yùn)用漢語的能力。

4.3 通過寫作訓(xùn)練提高漢語應(yīng)用能力。由于藏族學(xué)生不自覺地用母語的思維模式組織第二語言，致使作文與口語中病語、倒裝句連篇等現(xiàn)象在低年級階段屢見不鮮。所以教師要緊抓重點(diǎn)，結(jié)合語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在對照中進(jìn)行指導(dǎo)。在寫作中尤其要引導(dǎo)激發(fā)藏族學(xué)生創(chuàng)造性思維的興趣。在講評中，可采用"作品傳觀"、"優(yōu)秀作文欣賞"等方法激勵藏族學(xué)生進(jìn)步。