杜恩坤

摘要：字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要內(nèi)容之一。字詞積累是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。我校語文"校本教研"課題組對此進(jìn)行了專題教研。結(jié)論是 ："字詞積累，重在方法，貴在平時"。

關(guān)鍵詞：字詞積累；方法；探索

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0124-01

"如何讓學(xué)生快樂積累字詞"是我語文教學(xué)探索與研究的重要課題之一。經(jīng)過學(xué)校多年來的探索與研究，其結(jié)果是："字詞積累，重在方法，貴在平時"。字詞教學(xué)是小學(xué)語文重要內(nèi)容之一。字詞積累是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對字詞教學(xué)提出了多維目標(biāo)：一是喜歡識字，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成主動識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是增強獨立識字、理解詞句、積累詞句，運用詞語表情達(dá)意的能力等等。因此，我們的字詞教學(xué)就不能停留在字詞表面意思理解的水平上，還應(yīng)在積累詞句，運用詞語表情達(dá)意的能力上多下功夫。

1.字詞積累，重在方法

經(jīng)過多年來的研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞積累方法存在諸多問題。

（1）很多學(xué)生對詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學(xué)生在說話、寫作時出現(xiàn)了語言貧乏，語句不生動；語意混淆，對于意思相近的詞語更是無法辨別和正確運用，詞不達(dá)意，甚至亂用詞語的現(xiàn)象。

（2）一部分教師只知道照本宣科，關(guān)注講解和解釋，而忽視了詞語要在寫作和閱讀中反復(fù)訓(xùn)練運用才能夠掌握。小學(xué)生六年學(xué)習(xí)了很多生詞，但是對詞匯的支配和運用能力卻很匱乏。在平時的說話和寫作中只會用粗淺的口水話，這說明大量的詞語并沒有被學(xué)生真正地掌握。

（3）新教材從第七冊開始，每單元都設(shè)有詞語盤點，對本單元重點詞匯進(jìn)行集中整理，便于學(xué)生進(jìn)行綜合讀記運用。但就當(dāng)前而言，"詞語盤點"的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀：不少教師覺得它可有可無，或置之不理，或直接當(dāng)成課外作業(yè)，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫了事，"詞語盤點"形同虛設(shè)。學(xué)生被動地接受這種教學(xué)方式，無法感受到學(xué)習(xí)詞語的樂趣。

根據(jù)上述問題，學(xué)校"校本教研"課題組由我牽頭組織研討，提出有效的字詞教學(xué)方法：

（1）重視學(xué)生對字詞的積累。學(xué)校師生須明確字詞積累的地位與作用。豐富的詞語積累能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為讀寫提供豐富的詞匯。

重視字詞積累的途徑。字詞積累主要在課堂中。但不能忽視課外積累。例如：生活中的積累，網(wǎng)絡(luò)中的積累，課外閱讀中的積累。字詞積累的方法很多。要求教師用多種方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，多提供一些學(xué)生字詞積累平臺。例如：落實單元中的詞語盤點及課文中的新詞。落實每周一次生字新詞聽寫，促學(xué)生養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。落實每期1-2次漢字聽寫大賽，促學(xué)生自覺積累課外詞語。落實期中期末詞語歸類復(fù)習(xí)。要求每生有詞語本，建立學(xué)生詞語庫。在此，借鑒一些詞語積累的方法。希望大家不妨用下面的方法試試，一定會收到效果。

1.1 集合法。就是把含有相同特點的詞語集合在一起進(jìn)行積累掌握的方法。

1.1.1 可以把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長地久、天翻地覆、天高地厚、天花亂墜、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以"天"開頭；再如：平心靜氣、平易近人、平分秋色、平鋪直敘、平步青云等，都以"平"字開頭。

1.1.2 可以把用反義詞組成的詞語集合在一起，如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死、前呼后擁、左思右想等。

1.1.3 可以把重疊的詞語集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、地地道道、家家戶戶等。

1.2 接龍法。就是用把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來的形式積累詞語的一種方法。如："光明正大——大同小異——異曲同工——工工整整——整裝待發(fā)——發(fā)號施令——令行禁止……"這種方法還有利于培養(yǎng)積累詞語的興趣，寓學(xué)于游戲之中。

1.3 講述故事法。即用講述故事的方法來積累詞語。有些成語是一個小故事或一則寓言的概括，有些成語來源于一則典故。能講述這個故事，這個成語就記牢了。如：狐假虎威、刻舟求劍、聞雞起舞、指桑罵槐、毛遂自薦、指鹿為馬等。

用這些方法，可以幫助同學(xué)們較快地掌握、積累更多的詞語，老師們何不試一試？

2.字詞積累，貴在平時

在教學(xué)中，很多教師總是怨報學(xué)生錯別字多，作文中詞語貧乏，用詞不當(dāng)，詞不達(dá)意；作文干枯無味，不具體，不生動。其實造成這一現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生字詞積累少。如何讓學(xué)生積累更多、更豐富的詞語，關(guān)鍵在平時。不是要用時，才有針對性地去打急抓，抓積累。加強語文課堂教學(xué)，做到詞語積累一課一落實。養(yǎng)成每周一次詞語聽寫習(xí)慣，落實單元詞語積累。開展豐富多彩的趣味活動，促詞語積累的鞏固提升。例如：我校舉辦的"漢字聽寫大賽"、中隊活動中的"猜謎語"，"成語接龍"等多形式的活動。每期的期中、期末教師要對詞語進(jìn)行系統(tǒng)的、歸類的復(fù)習(xí)。鼓勵學(xué)生有專門的詞語積累本，建立自己的詞語庫。詞語積累本目錄可設(shè)置為：課文詞語盤點，單元詞語盤點，生活詞語盤點，作文詞語盤點等。

3.字詞積累，注重運用

在探索中，我們發(fā)現(xiàn)積累的字詞，不去運用，很容易忘記。因此，字詞積累的同時，還要讓學(xué)生會靈活地運用。"字、詞、句、段、篇"是一個有機的語文整體。字詞的積累讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)好"句、段、篇"，幫助學(xué)生讀寫時，有豐富和生動的詞匯。為此，詞語的積累與運用是語文教學(xué)重要的任務(wù)之一。"聽、說、讀、寫"是語文能力的體現(xiàn)，"聽得懂、說得清，讀得透、寫得明""寫"是語言內(nèi)化后加以運用的過程，"寫"能有效促進(jìn)學(xué)生對字詞的積累。我校嘗試的"字詞積累與運用"方法有：

（1）用文中關(guān)鍵詞復(fù)述課文。

（2） 運用文中詞語描繪插圖。

（3）靈活運用詞匯，多角度改寫課文。

（4）根據(jù)詞語想像畫面練寫片斷。

（5）詞語相連，想像故事情節(jié)練習(xí)寫片斷。

（6）用特色詞語，描述生活、學(xué)習(xí)或其他場面。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語文，豐富語言的積累"。語言的積累包括"積累詞語"、"積累自己喜歡的成語和格言警句"、"積累課文中的精彩句段"等等。積累詞語是最基本的。積累足夠的詞語，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有十分重要的作用。所以幫助學(xué)生牢固地掌握詞語，豐富詞語，是語文教學(xué)的一個重點。

總之，字詞積累的方法和途徑還很多。需要教師們不斷去總結(jié)，去探索，去實踐，進(jìn)一步明白字詞積累的地位和作用。不能讓學(xué)生簡簡單單地寫寫、讀讀字詞就完事。要采用更多的、更有趣味的方法不斷豐富學(xué)生的字詞積累，從而，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)字詞積極性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)題》