熊詩琴

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0169-02

數(shù)學是各個教育階段的基礎(chǔ)課程之一，但是，由于數(shù)學學科的自身特點，導致數(shù)學成為了較難學習的一門科目。數(shù)學知識比較嚴密，邏輯性加強，許多學生都感到數(shù)學是一門抽象的學科，在面對數(shù)學學習時有一種畏懼的心理。在這種心理狀態(tài)之下進行數(shù)學學習，難免會對課堂教學帶來一定的障礙，不利于課堂教學質(zhì)量的提高。數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的學科，對開啟學生的智力、活躍學生的思維有著重要的作用。作為一名數(shù)學教師，應該讓數(shù)學課堂充滿活力，展示出數(shù)學學習的魅力。只有讓數(shù)學對學生形成吸引力，才能夠激發(fā)出學生數(shù)學學習的欲望，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

小學是學校教育的開始階段，也是學生接受教育的重要時期。只有讓小學生在小學時期就打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，對數(shù)學學習充滿興趣，他們才會在今后更加復雜的數(shù)學學習過程中充滿信心，堅定、踏實的走下去。作為一名小學數(shù)學教師，在新課改的背景之下應該如何提高課堂教學的質(zhì)量呢？

1.發(fā)揮學生的課堂主動性，讓學生成為數(shù)學學習的主人

學生是學習的主體，課堂教學的目的就是為了提高學生的能力。如果教師在課堂教學中只是按照自己的意愿進行數(shù)學教學，迫使學生接受自己的思維和觀念，學生的思維和質(zhì)量就不能得到挖掘，學生所獲得的知識也就更加呆板，不能有效的運用到實踐當中。

課堂教學質(zhì)量的提高有賴于學生主體地位的發(fā)揮。只有在課堂教學過程中讓學生主動進行思考，為學生創(chuàng)造機會參與課堂教學，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、敢于說出自己的想法，才能夠促使學生進一步發(fā)展，不僅讓學生獲得更多的數(shù)學知識，而且提高學生的自主學習能力和知識探究能力、運用能力。

在數(shù)學教學中，教師要多對學生進行引導，通過一系列問題或者情境的創(chuàng)設(shè)讓學生感到數(shù)學學習更有意義，讓他們感到數(shù)學學習更加容易。學生在放下心理負擔之后，他們數(shù)學學習的熱情會更加高漲，在輕松的心理支配之下，他們的思維更加敏捷，參與課堂教學的主動性更高。

2.通過實踐教學調(diào)動學生的課堂參與性

在數(shù)學教學中，教師在讓學生學習數(shù)學知識的同時，還要注重學生探究精神和動手能力的培養(yǎng)。如果只是讓學生學習書本上的死知識，學生對于一些問題不感興趣，也不能做出清晰、透徹的理解，只是根據(jù)課本進行學習的課堂，必然不會取得較高的教學效果。

小學生的年紀較小，他們的生活經(jīng)驗少，思維能力差。在進行數(shù)學教學時，為了讓他們對教學內(nèi)容做出準確的理解，教師就要讓學生親自參與到實踐活動當中，通過學生親自動手進行實踐，讓他們獲得感性上的認識。在學生獲得感性認識之后，他們對數(shù)學教學內(nèi)容有了更完整、準確的認識，然后經(jīng)過進一步消化轉(zhuǎn)化為理性認識，這樣，不管是在數(shù)學知識的記憶，還是在數(shù)學知識的運用上，學生都會更加輕松。

例如：在學習"三角形"的相關(guān)內(nèi)容時，對于三角形的概念如果教師只是向?qū)W生進行介紹，學生必然會感到模糊。為了讓學生對三角形的概念有更加準確的理解，教師可以通過實踐進行知識的講解。教師可以讓學生準備幾個小木棒擺放三角形，在學生擺放時和他們一起討論他們所擺放出來的圖形是否為三角形。在實踐過程中讓學生形成"用三條線圍成的圖形是三角形"、"如果三條線首尾不相交圍成的圖形也不能構(gòu)成三角形"的基本認識。在學生進行親自實踐之后，教師在和他們一起總結(jié)三角形的概念等知識，學生就會更容易接受。

3.為學生創(chuàng)造機會參與課堂教學

在傳統(tǒng)的教學模式中所培養(yǎng)出的學生一般成績優(yōu)異，但是能力欠缺。這和傳統(tǒng)教學中，教師具有課堂教學的主體地位、學生被動接受知識有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂上，教師"一言堂"的教學模式對學生的思維是一種禁錮。由于教師把所有的問題都講得面面俱到，學生不需要進行任何的思考，只需要進行死記硬背，學生自主學習的能力自然不會提高。

要提高學生自主學習的能力，就要為學生創(chuàng)造更多的參與課堂教學的機會，讓學生能夠真正融入到知識的探究過程當中。只有學生能夠自己去思考問題，去進行親身實踐，他們才會體會到自主學習的樂趣，才會在不斷的學習中積累自主學習的經(jīng)驗，為今后的終身學習奠定好基礎(chǔ)。

例如：在學習《分類》這一部分的教學內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)造一個充分采用課堂教學的機會。教師事先準備好不同形狀、不同顏色、不同長度的各種鉛筆，把它們混合在一起放在講桌之上。然后，教師讓學生走上講臺對這些鉛筆進行分類，并讓學生在分類之后說出自己的分類依據(jù)。學生們都積極參與到這個活動當中，希望能夠表現(xiàn)自己。在學生分類過程中，有按鉛筆的顏色歸類的；有按鉛筆的長短歸類的；有按鉛筆的外形歸類的。當然，也有一些學生沒有找到規(guī)律，胡亂歸類的。在學生參與的過程中，教師要及時做好指導工作。通過學生的參與，他們自主學習的能力和實踐能力都獲得了發(fā)展。

新課改的實施對課堂教學帶來了巨大的沖擊，為了適應新課改下課堂教學的轉(zhuǎn)變，跟上時代的發(fā)展形勢，教師就必須不斷學習新的教學理念，完善自己提高自己，以更好地提高課堂教學的質(zhì)量。教師要始終圍繞"學生是課堂教學的中心"組織課堂教學活動，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣愛好、心理特征等選擇適合學生發(fā)展、有利于促進課堂教學順利進行、能夠確保課堂教學目標實現(xiàn)的教學方法，激發(fā)出學生學習的熱情，讓學生有更多的機會參與到課堂教學活動當中。只有充分發(fā)揮學生的課堂參與性，讓學生成為課堂教學的真正主人，才能夠使課堂教學煥發(fā)出生機和活力。