劉羽

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)改革也在不斷進(jìn)行，但是練習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)的地位沒有改變。而新時期的數(shù)學(xué)練習(xí)要有層次性，要把握好重點以及關(guān)鍵點，同時具備一定的開放性，從而擴展學(xué)生思維。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計；有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0194-02

練習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)消化知識的重要途徑。練習(xí)是否有效是決定一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于練習(xí)這一部分的關(guān)注還不是很多。在設(shè)計練習(xí)的時候存在很多不足：對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的目的不明確，練習(xí)的針對性缺乏；對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的容量大，練習(xí)的變化性缺乏；對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的形式單一，練習(xí)的層次性缺乏。這樣就導(dǎo)致練習(xí)的效果不是非常的好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨很多的困擾。筆者在教學(xué)的過程中經(jīng)過不斷的實踐，認(rèn)為教師應(yīng)該從以下方面入手：

1.突出重點，強調(diào)練習(xí)的目標(biāo)性

課堂練習(xí)在設(shè)計的時候重要目的是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并幫助學(xué)生去形成一定的技能，去幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力的同時提升其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展；在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這就要求教師在設(shè)計題目的時候一定要考慮到練習(xí)設(shè)計的目的性，從而使教學(xué)更加具備針對性。

例如： 筆者在教授小學(xué)數(shù)學(xué)《多位數(shù)的認(rèn)識》這一部分知識時。給學(xué)生設(shè)計練習(xí)的時候就會提出以下問題：

（1）同學(xué)們在生活中見過最大的數(shù)是多少？

（2）同學(xué)們咱們國家有多少人，能不能寫下來？

（3）同學(xué)們，這些大數(shù)對于咱們而言有什么用處？

這樣在設(shè)計了這幾個與生活中密切有關(guān)的問題的時候，學(xué)生就會進(jìn)行一定的思考，進(jìn)而就會產(chǎn)生探究知識的興趣，進(jìn)而就有利于筆者進(jìn)行關(guān)于多位數(shù)知識的講授，這樣把重點放在對多位數(shù)認(rèn)識的前提之下，在引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提之下就能夠讓學(xué)生更容易接受這一知識。

2.精簡有效，突出練習(xí)的針對性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在教學(xué)的過程中越來越提倡為學(xué)生"減負(fù)"。因此，教師在設(shè)計練習(xí)題的過程中不能只是顧全顧多而搞題海戰(zhàn)術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題在保證題的量的基礎(chǔ)上，更要保障所出題的質(zhì)量。爭取做到少而精，這就要求教師在設(shè)計習(xí)題的時候自身要對于題目進(jìn)行一定的篩選，要為學(xué)生選出那些具有典型性與代表性的題目來練習(xí)。要讓學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)會舉一反三，能夠觸類旁通，這種練習(xí)才是真正適合學(xué)生能夠提升學(xué)生思維的。

例如，針對應(yīng)用題有一類非常經(jīng)典的題目：雞兔同籠問題。筆者在針對這一方面知識的講授的時候就以這道題為典型，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生以此為練習(xí)?，F(xiàn)在筆者以具體教學(xué)案例說明：

題目： 已知雞和兔共有15只，共有40只腳，問雞和兔各有幾只？

傳統(tǒng)解題思路是，通過對我們問題的理解，將其轉(zhuǎn)化為我們數(shù)學(xué)的思維，然后對雞與兔分別設(shè)X與Y。在建立二元一次方程，這樣最終就能解決我們的問題。這樣的解法過于偏向于記憶與程式化，對于我們學(xué)生能力的培養(yǎng)是很沒有好處的。

經(jīng)過一定的練習(xí)后學(xué)生想出的解法：

假設(shè)雞和兔訓(xùn)練有素，吹一聲哨，它們抬起一只腳，（40-15=25） ，再吹一聲哨，它們又抬起一只腳，（25-15=10），這時雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳立著。所以，兔子有10/2=5只，雞有15-5=10只。

這一解法就完美的結(jié)合了日常生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)的思維，通過這一想法就能有效的解決數(shù)學(xué)問題。因此，這種習(xí)題的訓(xùn)練對于我們學(xué)生掌握知識以及進(jìn)行創(chuàng)新素養(yǎng)的培育是非常有利的。

3.有趣新穎，顯出練習(xí)的趣味性

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中也應(yīng)該注意到孩子的天性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)題目的設(shè)定，以新穎有趣的題目去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生能夠樂在其中，學(xué)到知識。

例如，我在講授二年級上冊第一單元《100以內(nèi)的加法與減法》的時候，我就讓學(xué)生首先根據(jù)自己在小組內(nèi)進(jìn)行列豎式進(jìn)行基本的嘗試計算，在結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，教師在課上安排一定有針對性的練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中也可以讓學(xué)生從外邊找來小木棍自己擺著數(shù)，這樣也能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與使其明白學(xué)習(xí)的好處，這樣的練習(xí)就將枯燥的數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，從而使學(xué)習(xí)過程更加有效，也讓學(xué)生提升了動手能力，從而開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

4.總結(jié)

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、形成技能重要手段，它也是溝通知識與能力的橋梁。在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的過程中，教師一定要講究一定的策略性。在進(jìn)行設(shè)計的時候務(wù)必讓設(shè)計的習(xí)題突出重點，從而強調(diào)練習(xí)的目標(biāo)性；精簡有效，從而突出練習(xí)的針對性；有趣新穎，從而顯出練習(xí)的趣味性。這樣所設(shè)計的習(xí)題就能夠真正有利于學(xué)生的發(fā)展，訓(xùn)練其數(shù)學(xué)的思維，從而讓學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在知識的天空盡情的翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 季金花. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性策略[J]. 考試與評價. 2015（05）