仁增班旦

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0204-01

現(xiàn)如今，信息技術課已成為了中學里的必修課，并且還要求統(tǒng)考。主要內(nèi)容不但包括計算機的基礎知識和操作能力兩大組成部分，而且還涉及到了程序編程。雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導連年投資，但由于計算機技術的更新速度太快，實際條件的限制還是很大，相對滯后的農(nóng)村學?？赡苓€存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握。同時由于學生地處鄉(xiāng)村，包括了很多外來務工人員的孩子，大多數(shù)學生的計算機水平參差不齊，基礎的不同也加大了老師的教學難度。現(xiàn)在我國2億3千多萬中小學生中，農(nóng)村就有1億4千多萬，農(nóng)村學校如何更好地開設好信息技術課，縮短與城市中學的差距是一個值得探討的問題。

1.充分了解學生的真實信息水平

由于小學教育的不重視，課程安排的不充足，很多學生在小學階段都沒有很好地接受信息技術教育，信息技術的素養(yǎng)較差。因此，學生剛升入初一時，通過對學生進行一次調(diào)研，通過問答收集學生的真實情況。經(jīng)過了解后，一個班往往只有40%學生有家用電腦，并且家長還會限制學生的使用時間。計算機操作水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作，甚至只停留在打網(wǎng)絡游戲的階段。了解情況后我就做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學生的情況制定教學計劃。

2.培養(yǎng)助手，以點帶面，激發(fā)學生學習積極性

在學生中發(fā)現(xiàn)學習積極、肯動腦，計算機操作熟練的學生，鼓勵他們超前學習，將他們培養(yǎng)成學習骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的"學習任務"驅(qū)動內(nèi)容拷貝回去，利用課余時間提前學習，使他們先一步掌握學習內(nèi)容，在課堂教學時這批積極分子作為教師輔導其他同學的助手。同時鼓勵其他同學爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學生的學習積極性。

3.消除學生對計算機的神秘感、畏懼感

在農(nóng)村初中學生的意識中，都認為計算機是高科技產(chǎn)品，加上日常生活中見到的實物也不多以及一些其它因素的影響，無形中在學生的頭腦中產(chǎn)生對計算機的神秘感；加上計算機操作的相對復雜（與其它家用電器比較），故障的頻繁出現(xiàn)，理論知識的相對難度，很容易使學生對計算機產(chǎn)生畏懼感。老師應當給學生指出，計算機的復雜，是因為它的功能強大，如果我們用它來做簡單的事情，它使用起來就簡單，如放電視，它就像操作電視機一樣；它只是我們手中的一種工具，只是這種工具的功能多一點，我們可以一樣樣地來，從簡單的開始學。并且告訴學生計算機故障是正常的，不要因為出故障而不敢操作，故障的原因絕大多數(shù)是由于操作的不當而引起的，只要我們在操作時搞清楚操作步驟，然后一步步來，減少操作錯誤，就完全可以避免大部分的故障，即使出了故障，找老師處理下就可以了，不必大驚小怪，更不要因此而不敢去動它。并且要鼓勵學生多去動手操作，第一次出了問題，下一次就不會了，要在不斷地實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而學會操作計算機。

4.尊重學生個體發(fā)展差異，對學困生耐心指導，使信息技術教學真正面向全體

信息技術教育的目標是培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，信息技術基本知識以及信息能力。由于農(nóng)村小學開設信息技術課情況不一，學生家庭經(jīng)濟環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術教育的程度不同，同一年齡層次學生的信息技術水平的起點是參差不齊的，在學習過程中也會分化很快，家中有計算機的和家中沒有計算機的學生也往往有一定的差別，這會給教學帶來諸多不便。那么，作為信息技術課教師如何做到上好這門課程，使學生整體素質(zhì)都得到提高呢？這些因素使得教學時要針對學生操作水平和接受能力的差異設計不同難度和層次的內(nèi)容，這就要求我們教師要做到尊重學生個體發(fā)展差異，對差生應耐心指導，因生施教，開發(fā)學生的創(chuàng)造才能。同樣的一個班里，肯定會有因?qū)W生學習程度。接受程度差異而導致的學生個體學習的差異，因此尊重每個學生的個性發(fā)展，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。在學生上機操作過程中，要充分發(fā)揮那些計算機特長生的優(yōu)勢，輔助教師完成為同學排除障礙，指導其他學生具體操作等工作。利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進步。通過課堂有限的時間內(nèi)讓全體學生盡可能多的掌握信息知識。同時，在評價過程中也對不同層次的學生都采用不同的評價標準。對低層學生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性；對中層學生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們學習積極向上；對高層學生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加謹慎、謙虛、不斷超越自我。

5.結合實際，因材施教

由于農(nóng)村中小學開設信息技術課情況不一，以及學生家庭經(jīng)濟環(huán)境不同，同一年齡層次學生的信息技術水平的起點是參差不齊的，在學習過程中也會分化很快，這會給教學帶來諸多不便。例如：初一年級的新生因為來自不同的小學，這些小學的信息技術教育水平不同，會造成同班同學的信息技術水平的起點差異很大。家中有計算機的和家中沒有計算機的學生也有一定的差別。這些因素使得教學時要針對學生操作水平和接受能力的差異設計不同層次的內(nèi)容，這就要求我們教師要做到尊重學生個體發(fā)展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試。

例如，在講解Microsoft Excel啟動方法時，可重點講解兩種方法，方法一：單擊"開始"→"程序"→"Microsoft Excel"程序圖標。方法二：可直接雙擊桌面的"Microsoft Excel"程序圖標。對于電腦操作水平基礎較好的學生來說，教師可要求兩種方法都必須學會；相反對于電腦操作水平基礎差的學生來說，只要可以把程序打開就行了，沒必要做過多的要求。學生在練習時，往往因為個人能力的差異以及興趣驅(qū)使，花很長的時間用于嘗試各種樣式，這時教師應針對學生個人掌握情況，提出不同層次的要求，保證特長生的有所發(fā)展，再把每個人的成果打印出來，讓學生享受成功的快樂。

6.引導學生正確對待網(wǎng)絡，合理利用網(wǎng)絡資源

在信息技術蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，如一部分學生沉迷與網(wǎng)絡游戲中，放棄學業(yè)走上迷途，很多家長為此事而大傷腦筋，而這些正是信息技術教育中容易忽略的問題。因此在學習網(wǎng)絡這一章時，我不僅向?qū)W生講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生健康的信息意識和信息道德。從身邊一些小的事例讓學生體會網(wǎng)絡給人類帶來的利與弊，讓學生分清利害關系，從而使其自身合理利用網(wǎng)絡資源，遠離不健康因素帶來的威害。另外教師除了本課程教學外，還要以自己的模范行動來教育學生，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，以合理的利用網(wǎng)絡資源。

初中信息技術課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?，我們在教學過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名信息技術教師，必須根據(jù)環(huán)境，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質(zhì)量，達到學以致用的目的。

總之，努力提高信息技術教學質(zhì)量是一項復雜而艱巨的工作，這需要我們不斷地摸索適合農(nóng)村信息技術的教學方法。