中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0214-02

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊的使命，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新精神是人們的一種心理能力，它主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力所構(gòu)成。其中，創(chuàng)新意識是前提，創(chuàng)新思維是核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們作為獨立個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為"創(chuàng)新型"人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢？

1.引導(dǎo)自主探索，啟迪創(chuàng)新意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"只要有創(chuàng)造的意識、每個人都可以去創(chuàng)造通過創(chuàng)造的行動，就會取得創(chuàng)造的成果。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。古人云："知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造"認(rèn)知矛盾"，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進(jìn)入"心求通而未得"、"口欲言而不能"的境界，這樣，學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識就會孕育而生。

2.激發(fā)求異思維，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

求異性思維，又叫逆向性思維，是指學(xué)生在思維過程中拋開教材所提供的條件或不按照教師預(yù)設(shè)的思路導(dǎo)向而產(chǎn)生的一種與此相反或相對的轉(zhuǎn)向性思維方式。求異性思維能促使學(xué)生多角度、多方向、多層次、多途徑地去思考問題，能使學(xué)生根據(jù)事物的不斷變化，靈活機(jī)智地進(jìn)行不同的理解，做出不同的判斷，得出不同的結(jié)論。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度思考問題的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不落俗套，敢于創(chuàng)新。同時要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)模式，拓寬思路，尋求多種解決問題的方法，并從中找到最佳方案。

3.鼓勵動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生在重組現(xiàn)存知識的基礎(chǔ)上去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己創(chuàng)新的意識和能力。手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明的工具。學(xué)生動手操作實驗，能真正明白知識的實際意義。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、量、捏、拆、畫等活動，激勵學(xué)生在手指尖上創(chuàng)新。結(jié)合教材內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)課外活動，拓展書本知識。數(shù)學(xué)實踐活動既能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，又能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，還可以在實踐活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.鼓勵標(biāo)新立異，發(fā)展創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過："人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維"。依據(jù)學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、表現(xiàn)自我的心理特點，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該支持、鼓勵學(xué)生思考問題時能打破常規(guī)，不墨守陳規(guī)，用于創(chuàng)新，敢于提出自己的看法、見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。

5.改革評價方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

渴望成功是學(xué)生內(nèi)在情感的需求，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評價標(biāo)準(zhǔn)，以欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性。學(xué)生的性格各異，老師要有一顆寬闊的心，善于包容學(xué)生，諒解學(xué)生的錯誤，同時應(yīng)看到學(xué)生可貴的潛質(zhì)，著力挖掘。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不能因個人好惡而對他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識。對學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花，要加以呵護(hù)，不要吝惜自己的大拇指以及"你真行""你真聰明"等激勵人的話語，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強大的內(nèi)驅(qū)力，以爭取更大的成功。

6.創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)創(chuàng)新潛能

兒童具有特殊的強烈的求知欲望和好勝心理，創(chuàng)設(shè)競爭情境，能激勵學(xué)生積極參與，標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。為了使學(xué)生在展示自己能力的過程中獲得成功的喜悅，為主動學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為了便于教師能了解和考查學(xué)生掌握本節(jié)課知識的情況，以便查漏補缺，教師可結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容給予學(xué)生一定材料，采用多種形式，如比賽、復(fù)述、即興表演、人物對話等，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行能力的展示。競爭激活了學(xué)生的思維，讓他們體會到自主創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)造性潛能得到了充分發(fā)掘，創(chuàng)新能力也得到充分培養(yǎng)。

7.樹立自強信念，滋育創(chuàng)新土壤

教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，增強服務(wù)意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展。教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，及時激勵學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時評價。用簡短而富有鼓勵性的語言："你說得不錯"、講自身感受"我真行"，使學(xué)生體會到成功的快樂。在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時，應(yīng)鼓勵學(xué)生："不要著急，慢慢說"，"老師相信你一定能說好"，"這回講得真不錯"，使每位同學(xué)都感到"我真行"，體驗到品嘗出勝利果實后的喜悅。心理學(xué)研究指出：學(xué)生只要體驗到一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識的土壤。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生掌握知識、開拓視野，提高解決問題的能力，更有利于增長智慧，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

作者簡介：

周榮，漢族，生于一九七二年十二月六日，大專學(xué)歷?，F(xiàn)擔(dān)任愛民鄉(xiāng)中心小學(xué)校長，長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多次被評為縣、區(qū)先進(jìn)個人。所撰寫的多篇論文分別在國家、省、州、縣各級獲得了較為突出的成績。