劉永梅

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0228-02

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力？

"圓的周長"、"圓柱的體積"、"圓錐的體積"等實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶入解決問題的積極思維狀態(tài)之中。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨，給學(xué)生留有充足的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新.同時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、眼看、口說、腦想，多種感知覺協(xié)同作用，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作、語言、思維協(xié)調(diào)同步發(fā)展達(dá)到啟迪思維、內(nèi)化和應(yīng)用新知的目的，放飛自由的翅膀，展開合理的想象，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快。

1.放飛自由翅膀

自由是創(chuàng)新的靈魂。"活動(dòng)、體驗(yàn)、建構(gòu)"是一次次再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到心理安全、心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中自主活動(dòng)、自由表達(dá)、體驗(yàn)過程、主動(dòng)建構(gòu)。

教學(xué)《圓的周長》課前談話時(shí)，教師向?qū)W生講了第二次"龜兔賽跑"的故事，接著上課時(shí)又創(chuàng)設(shè)第三次"龜兔賽跑"的情境，再讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方形的周長知識(shí)，接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、找一找身邊圓形物體的周長，再揭示圓的周長概念，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與它的直徑有關(guān)，在這基礎(chǔ)上提出問題：圓的周長與它的直徑有什么關(guān)系呢？（教師沒有發(fā)出指令性的操作任務(wù)，而是讓學(xué)生小組合作，用各種方法測量圓的周長通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。）在讓學(xué)生總結(jié)出測量圓的周長方法時(shí)，學(xué)生想出了很多辦法：繩測法、滾動(dòng)法、軟皮測法、歸分法和化曲為直等。交流之后，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法并不能適用任何圓的周長測量，從而瀲起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，明白只有通過實(shí)踐操作，親身體驗(yàn)，才能找出更簡便的方法。在整個(gè)過程中，學(xué)生的思維是開放的、自由的，他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，而教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

2.放手主動(dòng)探索

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯有句名言：問題是數(shù)學(xué)的心臟。老師在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用"問題解決"思想，以問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

怎樣測量圓的周長，有幾種方法？要能打破教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的疑問，一邊思考，一邊動(dòng)手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。通過動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，探索出用"繞"、"滾"、"截"等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點(diǎn)：用"化曲為直"的測量方法，這一過程改變了過去那種先吿訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動(dòng)測量方法，而是采用先給學(xué)生"材料"，放手讓學(xué)生在搡作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生品嘗到成功的喜悅時(shí)，又引出了甩小球游戲，讓學(xué)生觀察形成的"虛圓"，"虛圓"的周長還能用剛才的這些方法測量嗎？這個(gè)問題。打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，使學(xué)生陷入冥思苦想之中，日常生活中以各種形式存在的圓，用"化曲為直"的測量方法不但麻煩，不精確，有的根本無法測量。就在學(xué)生苦苦思索而不得其法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生由聯(lián)想到猜想，并再次觀察甩小球游戲，最終使學(xué)生悟出：圓的周長與它的半徑或直徑有關(guān)。為什么圓的周長僅與其半徑或直徑有關(guān)。這個(gè)問題教材未呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，許多教師教學(xué)時(shí)都不做解釋，學(xué)生往往也就不知其所以然，可以采用"誘生深入，步步緊逼"的方法，通過聯(lián)想、猜想、觀察甩小球游戲等邏輯嚴(yán)密的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。這種過程突出學(xué)生自己如何探究知識(shí)、如何生成"結(jié)論"，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得，體現(xiàn)了"教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)"的素質(zhì)教育思想。

3.放飛教學(xué)思想

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，融入新時(shí)代教育的思想及教學(xué)理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)課件進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與教學(xué)，不能單純的將課件教學(xué)做為傳授知識(shí)的工具，要明確其目的：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的知識(shí)范圍，在課堂上調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，逐步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況出發(fā)，打造全新的教學(xué)認(rèn)知體系，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。所以，在數(shù)學(xué)課件的制作和設(shè)計(jì)過程中，要堅(jiān)持新課改的教學(xué)思想，同時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，增加趣味性。通過優(yōu)質(zhì)的多媒體課件的展示，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在課堂上，使課堂氣氛活躍起來，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，體現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如在教小學(xué)一年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這個(gè)單元的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，將長方體正方體、三角形、圓柱、球利用投影展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形的特征，掌握它們之間的關(guān)系。

4.放任自主交往

自助交往式教育以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以激勵(lì)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)、調(diào)整學(xué)生群體交往行為、引起學(xué)生心理共鳴的交往為重點(diǎn)，自主參與，合作學(xué)習(xí)，共同提高。

古人云："學(xué)貴質(zhì)疑"、"學(xué)則須疑"。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，特別是在學(xué)生的無疑之處設(shè)疑，從而激起學(xué)生思維的欲望。思維和問題有著密切的關(guān)系，教師的問題設(shè)計(jì)過程，是有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的重要過程。教師的問是為了學(xué)生會(huì)問，而學(xué)生問更能促進(jìn)教師的問，在相互探究的過程中促成新的進(jìn)展。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生閱讀教材的課題，尋找題眼，做到特征讓學(xué)生觀察，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，意義讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。從而使學(xué)生在這些過程中，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生過程的艱辛。

總之，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，為學(xué)生提供體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)的形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識(shí)和意義的理解和建構(gòu).促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。