謝修亮

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0258-01

隨著社會的發(fā)展，我們迎來了新課改。新課改中提出了很多和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)理念。在新課改中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中在讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為一名數(shù)學(xué)教師，要對新課標(biāo)的教學(xué)理念形成正確的認識，并為新課改的順利實施做出自己的努力。

數(shù)學(xué)是和生活有著密切聯(lián)系的課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生從生活當(dāng)中探究數(shù)學(xué)知識，并把所學(xué)知識主動運用于生活實踐當(dāng)中。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和積極性會更高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會更濃，數(shù)學(xué)課堂的效果會達到最佳的狀態(tài)。

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在初中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。筆者作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中注重采用多種方法和途徑激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.根據(jù)初中生的身心特點組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

初中生的身心發(fā)育還不成熟，他們對新鮮事物充滿了好奇，喜歡探究新事物，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要抓住初中生的這個特點，引發(fā)初中生的好奇心，吸引他們課堂教學(xué)的注意力。教師在進行課堂教學(xué)時，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計一些有意義的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動他們的積極性，引發(fā)他們的新奇感。有問題才會有思考，問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂。教師一定要運用好數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要下一番功夫設(shè)計好數(shù)學(xué)問題。問題的設(shè)計要讓學(xué)生經(jīng)過一番研究和思考之后，獲得答案。這樣學(xué)生才會體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自主性才會更強。

初中生具有極強的好勝心，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還要根據(jù)學(xué)生的好勝心理組織課堂教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織各種數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲；或者把學(xué)生進行分組，進行組間的學(xué)習(xí)競爭等等。

初中生都希望和教師親近，但是，又懼于教師的威嚴不敢和教師親近。因此，教師要和學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系。只有教師和學(xué)生平等交流，和諧相處，學(xué)生才會和教師敞開心扉，和教師才會更加親近，他們才敢于在數(shù)學(xué)課堂上暢所欲言，積極思考。如果教師經(jīng)常對學(xué)生進行斥責(zé)，學(xué)生對教師有畏懼感，那么他們對教師所講授的數(shù)學(xué)學(xué)科也不會感興趣。因此，教師要多對學(xué)生進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，對教師產(chǎn)生敬愛，從而把對教師的愛轉(zhuǎn)變到對教師所教數(shù)學(xué)課堂的愛之上，自然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的實際特點進行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，我們生活當(dāng)中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以改善我們的生活，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)十分必要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用數(shù)學(xué)的實用性和生活性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要做到理論和實踐的相結(jié)合，把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，通過從生活當(dāng)中理解數(shù)學(xué)知識，在生活當(dāng)中實踐數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會更濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望會更加強烈。

任何事物都存在一定的規(guī)律。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師也要利用數(shù)學(xué)自身當(dāng)中所存在的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進行主動的探究。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識的學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生反映數(shù)學(xué)概念、原理太抽象難懂，其實這些概念、原理都是人們從客觀事物當(dāng)中總結(jié)、抽象出來的。在進行教學(xué)時，如果教師引領(lǐng)學(xué)生去進行親身的感悟就會取得不同的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《圓》這一部分的"弦切角"的概念時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的"圓周角"，當(dāng)學(xué)生對"圓周角"進行了探索之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在圓上轉(zhuǎn)動圓周角的兩邊，當(dāng)一邊與圓相交，另一邊與圓相切時，和學(xué)生一起得出弦切角的概念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，進行了主動的探究，獲得的知識印象更加深刻。

3.通過多種教學(xué)模式的運用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)時，如果教師只是運用一種教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，必然會讓學(xué)生感到乏味、疲憊，在課堂上不愿意進行參與。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就需要教師從教學(xué)模式的多樣化入手，只有采用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生有新鮮感、趣味感學(xué)生才會主動投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)的聲、形、字相結(jié)合的特性，豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)的氣氛，把數(shù)學(xué)知識更加直觀地展示給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)《函數(shù)》的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體向?qū)W生生動的展示函數(shù)圖象的變換畫面，通過多媒體教學(xué)不僅使課堂氣氛更加活躍，而且學(xué)生對知識的印象更加深刻。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以發(fā)揮小組教學(xué)法、問題情境教學(xué)法、講授法、討論法、分層教學(xué)法的優(yōu)勢，使多種教學(xué)方法有機結(jié)合，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，提高課堂教學(xué)的效率。

除了利用課堂進行數(shù)學(xué)教學(xué)之外，教師還要組織豐富的課外活動提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法講座、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、趣味數(shù)學(xué)小競賽等等。豐富多彩的數(shù)學(xué)活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生在無形當(dāng)中主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代學(xué)生必備的素質(zhì)之一，教師在教學(xué)過程中，不僅要做到傳授給學(xué)生知識，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，只有知識和能力并重，才能夠真正推動素質(zhì)教育的進程。