孫婷星

摘要：寫字是小學教學中一項重要的基本功訓練。目前，小學寫字教學存在的問題很多，主要反映在學生寫字坐姿勢、執(zhí)筆姿勢不對、寫字貪快潦草、沒有掌握運筆的方法，字體生硬、字不成形，常寫錯別字，筆順錯誤現(xiàn)象也很頻繁。如何進行寫字教學，讓學生都練就一手好字呢？

關(guān)鍵詞：書寫；方法；指導(dǎo)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0389-02

1.培養(yǎng)學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓學生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜歡的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養(yǎng)：

1.1 生動有趣的故事激勵。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如古人的故事：王羲之每天"臨池學書"清水池變"墨池"的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息，古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。還可解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍.輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

1.2 形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。如作業(yè)星級制度、小組競賽、個人競賽。另外，激勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

1.3 定期開展展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫的好的學生作品和報刊上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。

2.教給寫字方法，做好示范指導(dǎo)

2.1 教給學生運筆的方法。鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉(zhuǎn)折、提、鉤時稍重，稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和其他尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點作了這樣的概括："橫要平，豎要直，提、撇要尖捺又腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。"

2.2 教學生學會使用田字格。低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪里下手，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結(jié)構(gòu)。

教師在指導(dǎo)學生用田字格作業(yè)本練寫鉛筆字時，要先讓他們寫好基本筆畫和獨體字。在學生進行書寫練習時，教師要把起筆的部位和筆畫名稱，以及每一筆在田字格中的位置，認真地教給學生，再通過臨寫生字，讓學生掌握在田字格中寫好字的要領(lǐng)。開始時，可以讓學生看一筆寫一筆，再逐步要求看一個部件寫一個部件，直到看一個字寫一個字。在學生有了一定寫字能力以后，要求學生離開田字格，在方格中把握生字筆畫之間和各部分之間的聯(lián)系，把字2.3 指導(dǎo)學生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。學生學會和掌握幾種筆順規(guī)則，不僅可以把字寫得規(guī)范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利于提高書寫速度。學生初學寫字時，教師每教一個字，可以先讓學生掌握了正確的筆順后再練習寫字。在低年級寫字教學中，學生遇到筆順難寫的字，教師必須加以指導(dǎo)，此外教師在寫字教學中要十分重視間架結(jié)構(gòu)的教學，要知道學生認真觀察田字格中每個字的結(jié)構(gòu)和每個部件所占位置的大小，遇到結(jié)構(gòu)特殊或筆畫特別多或特別少的字，要重點分析講解，指導(dǎo)學生把這些字寫好。

3.嚴格督促，促之以行

學生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。我對學生作業(yè)本的使用要求就非常嚴格，（1）拿本、放本、翻本、看本不能用力過猛，在這個過程中也不能折本，以防止學生做事慌慌張張或敷衍了事。（2）書寫格式，要求寫上日期，作業(yè)出處，要求畫上邊線，下筆前應(yīng)想好寫什么，在哪寫，每個空白處的距離大小差不多。（3）如有錯處在錯處底下用鉛筆劃一條橫線，杜絕膠條和修改液。學生在寫語文作業(yè)時，我總是認真巡視，糾正坐姿，執(zhí)筆姿勢，發(fā)現(xiàn)格式安排的不太好時，給學生提出建議或給予參照。在這里要加大特殊生的指導(dǎo)力度（做作業(yè)時邊寫邊玩；不認真書寫的）因為我發(fā)現(xiàn)這些特殊生只要我站在他們身旁他們就會一筆一畫，認真的書寫，我一走開他們的筆就會在作業(yè)本上飛起來，不是他們不想把作業(yè)寫好，是他們還不能自覺地認真地進行書寫，這時我站在他們身旁及時地表揚及時地糾正，既能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點樹立自信，又能讓他們認真書寫培養(yǎng)習慣。

總之，識字教學應(yīng)該是不拘一格的。識字方法因生而異，我們應(yīng)該隨時結(jié)合實際來選擇或產(chǎn)生一種新的識字方法，就像我們不喜歡呆板而沒有陽光的日子一樣，孩子的學習生活應(yīng)該是豐富多彩的。"合抱之木，起于毫末，百層之臺，起于壘土。"相信這句話能給我們大家深刻的啟示。

參考文獻：

[1] 張香竹. 小學語文寫字教學的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 濮陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，03：101-104.

[2] 杜娥.小學語文寫字教學的幾點思考[J]. 學周刊，2013，35：190.