劉曉楓

[摘要]近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂成為教育界熱議的話題，它是以學(xué)生為中心，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段形成師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，用于物理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的視頻設(shè)計(jì)，課中知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，以及課后復(fù)習(xí)、作業(yè)環(huán)節(jié)的游戲平臺(tái)設(shè)計(jì)等。翻轉(zhuǎn)課堂是高效的個(gè)性化的課堂，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；物理；拓展；視頻

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。在課前，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，學(xué)生完成知識(shí)的預(yù)習(xí)；在課堂上，師生面對(duì)面交流形成互動(dòng)，包括答疑解惑、對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的運(yùn)用等，并完成作業(yè)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源

2007年，美國(guó)的兩名教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候想到一個(gè)問(wèn)題：是否可以利用目前的信息技術(shù)來(lái)制作視頻，讓學(xué)生能用課余時(shí)間學(xué)點(diǎn)知識(shí)呢？于是，兩名教師制作了一段教學(xué)視頻，這種教學(xué)方法被人們所知以后，人們立刻把這種教學(xué)方法傳播開(kāi)來(lái)，然后教育學(xué)者們逐漸完善了引導(dǎo)學(xué)生研究知識(shí)和交流知識(shí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

1.教育理念的翻轉(zhuǎn)

將“以教師為中心”翻轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”，從強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的傳授”翻轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的發(fā)展”，從“以教定學(xué)”翻轉(zhuǎn)為“以學(xué)定教”，“教”始終圍繞“學(xué)”來(lái)進(jìn)行。

2.教學(xué)目標(biāo)的翻轉(zhuǎn)

“課堂教學(xué)目標(biāo)”翻轉(zhuǎn)為“課前目標(biāo)”和“課中目標(biāo)”，教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化，分階段，分層次，更加明確，更加符合學(xué)生的學(xué)情。

3.教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)

教師的教學(xué)從“課堂講授”翻轉(zhuǎn)為“課下自學(xué)”。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課下通過(guò)觀看教師提供的教學(xué)視頻或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這給學(xué)習(xí)者提供了自定步調(diào)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。課堂時(shí)間成為學(xué)生與學(xué)生之間探究、合作與交流的時(shí)間，課堂成為師生之間交流、師生學(xué)習(xí)與反饋的場(chǎng)所。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的翻轉(zhuǎn)

教學(xué)評(píng)價(jià)由“課后評(píng)價(jià)”（以課后作業(yè)為主）翻轉(zhuǎn)為“課前評(píng)價(jià)”和“課中評(píng)價(jià)”。教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，利用課堂時(shí)間迅速準(zhǔn)確判斷出學(xué)生的需要，并及時(shí)提供相應(yīng)的幫助。教師的評(píng)價(jià)反饋能夠幫助學(xué)習(xí)者更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與微課的區(qū)別

微課和翻轉(zhuǎn)課堂雖然同樣是用引導(dǎo)學(xué)生看多媒體視頻完成學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是微課堂強(qiáng)調(diào)的是“微”字，它要在三到五分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)物理問(wèn)題；然而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生研究翻轉(zhuǎn)課堂中提到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在研究的過(guò)程中與教師或其他學(xué)生交流，這種課堂教學(xué)方式能夠充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主掌握更多的物理知識(shí)。從翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)來(lái)看，如果教師能夠有效設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，就能夠提高物理課堂教學(xué)的效率。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的交流環(huán)節(jié)

教師可用多種方法引導(dǎo)學(xué)生交流。如教師可用開(kāi)設(shè)博客、微博的方式發(fā)布教學(xué)信息，將信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備接收到教師傳遞的教學(xué)信息以后，可以去看教師的教學(xué)信息內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)完教師傳遞的信息以后，可用電子郵件等方式與教師交流。教師還可以用開(kāi)設(shè)論壇的方式、開(kāi)設(shè)Q群的方式引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的交流設(shè)計(jì)是讓翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)交流的環(huán)節(jié)來(lái)推動(dòng)的。

五、翻轉(zhuǎn)課堂的課前四環(huán)節(jié)和課中六步驟

1.課前四環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)是教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案和習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的制作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，物理教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深層次的研究。第二個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)建一個(gè)相關(guān)物理教學(xué)視頻。教師可以將自己的優(yōu)秀教學(xué)過(guò)程錄制成一段視頻，視頻的時(shí)間一般在15分鐘左右，一節(jié)課對(duì)應(yīng)一段視頻，之后將視頻上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在之前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)視頻的觀看對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考，并且完成視頻的觀看，之后在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題的檢測(cè)，將做題的答案上傳到平臺(tái)上，讓教師進(jìn)行檢查。學(xué)生也可以在平臺(tái)上和教師進(jìn)行充分交流。第四個(gè)環(huán)節(jié)是及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行了解，并且總結(jié)學(xué)習(xí)問(wèn)題，在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.課中六步驟

第一步驟是進(jìn)行交流展示。在課堂上對(duì)設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行研究心得的分享，通過(guò)交流不斷提高自身的知識(shí)水平。學(xué)生可以在課堂上用相應(yīng)的教學(xué)儀器進(jìn)行研究成果的展示，通過(guò)展示再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。第二個(gè)步驟是組織學(xué)生進(jìn)行合作研究。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行課堂講解，先讓學(xué)生進(jìn)行思考，不能解決的就進(jìn)行小組內(nèi)的討論，通過(guò)多人進(jìn)行研究，從而解決問(wèn)題。第三個(gè)步驟是進(jìn)行釋疑拓展。對(duì)于一些物理問(wèn)題而言，可能全班學(xué)生都不能有效解決，這時(shí)就需要教師將此問(wèn)題在課堂上進(jìn)行詳細(xì)釋疑，并且充分利用課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行一些拓展講解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識(shí)的延伸。第四個(gè)步驟是督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，讓學(xué)生在課堂中及時(shí)完成規(guī)定的練習(xí)，做好已學(xué)知識(shí)的鞏固。第五個(gè)步驟是讓學(xué)生進(jìn)行自主糾錯(cuò)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)習(xí)題的答案展示，讓學(xué)生通過(guò)教師的演示尋找自己的問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行修改。第六個(gè)步驟是讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，不斷總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容和方法。

六、翻轉(zhuǎn)課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生看完教學(xué)視頻后，就可以登錄作業(yè)平臺(tái)，完成相應(yīng)的作業(yè)。以杠桿教學(xué)為例，把作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲攻關(guān)升級(jí)的形式：第一到第三關(guān)是基本知識(shí)和基本技能類的，例如杠桿的概念；第四和第五關(guān)是理解類的，例如自行分析杠桿；第六到第八關(guān)是深入研究類的、動(dòng)態(tài)杠桿類的。對(duì)于一般的或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，完成第一到第三關(guān)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，中等學(xué)生可以完成五關(guān)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以完成八關(guān)。當(dāng)然，作業(yè)不必獨(dú)立完成，可以在線和同學(xué)交流，或者詢問(wèn)老師等，但是要求學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，必須記錄下來(lái)，等待在課上和老師同學(xué)進(jìn)一步交流解決。

七、翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

以《電阻的測(cè)量》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，看看翻轉(zhuǎn)課堂在物理實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.課前自學(xué)視頻

（1）準(zhǔn)備視頻

教學(xué)視頻由教師錄制或使用優(yōu)秀的課程資源。視頻內(nèi)容包括列出學(xué)習(xí)目標(biāo)、伏安法測(cè)定值電阻的實(shí)驗(yàn)操作視頻（包含分析與講解）、布置有針對(duì)性的練習(xí)。視頻應(yīng)從學(xué)生的具體學(xué)情入手，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，做到主題突出，內(nèi)容精要。教師將做好的視頻傳到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線觀看或下載觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）自主學(xué)習(xí)

通過(guò)觀看教學(xué)視頻，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)分析、注意事項(xiàng)等有了初步了解。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可暫停可回放，并隨時(shí)做好筆記，完成課前練習(xí)。

（3）自學(xué)反饋

通過(guò)看視頻資源，學(xué)生在自學(xué)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疑惑。在交流平臺(tái)上，學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過(guò)交流平臺(tái)能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)自測(cè)題的反饋來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度和難度，及時(shí)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，整理出典型的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有探究意義的問(wèn)題情境，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

2.課中知識(shí)內(nèi)化

第一，復(fù)習(xí)鞏固。第二，合作探究。第三，釋疑拓展。第四，反饋評(píng)價(jià)。第五，反思總結(jié)。

3.課后鞏固提高

再次觀看課前的教學(xué)視頻，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)通過(guò)練習(xí)等對(duì)本節(jié)課進(jìn)行強(qiáng)化提高。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。物理課程的基本理念指出，物理教育以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，而翻轉(zhuǎn)課堂能使所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，這正符合這一基本理念。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些問(wèn)題，這有待于我們繼續(xù)研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint