盧麗欽

[摘要]近些年，我國倡導的素質教育和實行的新課改無疑都是為了實現(xiàn)優(yōu)質高效的教學目的。很多學生常常難以感受到數(shù)學特有的魅力，這需要教師在平時潛心教學。為了實現(xiàn)有效教學的目的，小學數(shù)學課應創(chuàng)新教學方式，提高教學效率，情景教學就是其中一種有效的方法，它讓學生以生活化的視角學習數(shù)學知識，參與課堂教學，達到學以致用的目的。創(chuàng)設情境可以讓學生質疑數(shù)學，讓學生在生活中感悟數(shù)學，在游戲中體驗數(shù)學，在操作中領會數(shù)學，在交流中發(fā)展數(shù)學，在欣賞中尋找數(shù)學，構建“理性”數(shù)學課堂。

[關鍵詞]質疑；感知；體驗；領會；發(fā)展；尋找

優(yōu)美的旋律是音樂家的心聲，精美的圖畫是畫家的心聲，不朽的篇章是作家的心聲。美好的東西總是讓人由衷喜歡，教學亦如此，倘若教師所編織的教學旅程是五彩繽紛的，就會牢牢吸引住學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

一、“思”——在情境中質疑數(shù)學

學生的積極思維往往是從對問題的質疑開始，又在解決問題過程中得到發(fā)展。因此，在教學中要立足教材內容，在新舊知識的銜接點上創(chuàng)設質疑情境，使學生由被動式接受邁向主動式探索。比如在教《圓的認識》這課時，我把學生熟悉的《龜兔賽跑》設計成《龜兔賽車》。學生一聽馬上就來了興趣，都在想：這回又是誰贏了？大屏幕上出現(xiàn)龜兔騎圓形輪胎自行車比賽的畫面，讓學生猜一猜，誰騎得快？為什么？學生踴躍發(fā)言，各抒己見，課堂上氣氛熱烈。由于圓形輪胎外面被老師設計了裝飾物，學生也只能憑直觀來猜測。接著，龜兔進行比賽，結果兔子雖然使出渾身解數(shù)，還是落在后面，甚至摔倒了幾次，烏龜則輕松獲勝。這時我引導學生思考：為什么會發(fā)生這種情況？引導學生把握好圓的特征，這種方式讓學生對這一知識的印象格外深刻。

二、“悟”——在生活中感知數(shù)學

有效的教學情境可以使刻板的知識變得靈動和鮮活。在教學過程中，教師要善于找準教學的切入點，運用各種科學合理的方法和手段，創(chuàng)設良好的教學情境，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣。例如，在教學《小數(shù)點的位置移動》這一內容時，我從學生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)設了一個小超市的情景，把教室設成一個商店，擺著幾種商品讓學生根據自己的需求購物。我有意識地要求三名學生把他們買的物品價格用小數(shù)表示出來，并寫在黑板上，三種物品的單價分別為：0.25元、2.50元和25.00元。我讓學生仔細觀察數(shù)據，然后問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生各抒己見，有的學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的位置在移動，有的學生發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小在變化，還有的學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的位置移動引起這個數(shù)大小的變化。在學生回答后，我順水推舟地問：“小數(shù)點的位置移動引起這個數(shù)大小的變化，對物品的價格有影響嗎？”這引起了一陣討論。通過創(chuàng)設現(xiàn)實的問題情境，學生在感知中主動感悟生活中的數(shù)學問題，體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，切實提高了課堂教學效率。

三、“猜”——在游戲中體驗數(shù)學

猜想是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段。在認識多一些、多得多、少一些、少得多這一課后，學生在黑板上寫一個數(shù)82讓我猜，我說：“29?！睂W生異口同聲地回答：“多得多?！蔽艺f：“68。”學生說：“多一些?！睂W生在參與活動中獲取了數(shù)學知識，在猜的過程中我設計了具有開放性和趣味性的教學活動，使學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景，學生不僅增強了數(shù)感，培養(yǎng)了利用生活經驗判斷和解決實際問題的能力，而且使他們在互動的學習活動中都有收獲，學得輕松愉快。再如，黃愛華老師在教《數(shù)的大小比較》時，讓學生玩抽簽游戲。游戲是這樣設置的：課前由教師準備兩個萬以內的數(shù)位順序表和兩袋數(shù)字卡片，全班同學分為兩組做游戲。規(guī)則是：每組各派出一名同學抽出數(shù)字卡片，依次從個位、十位、百位、千位放起，哪個組最后抽出的數(shù)大，這個組就贏了。教師不斷改變規(guī)則：從高位抽起，從低位抽起，每抽出一個數(shù)可以自行決定放在哪一位上。前兩個規(guī)則直接與法則相聯(lián)系，而第三個規(guī)則發(fā)展了學生的策略意識。游戲后，教師及時引導學生總結判斷兩個四位數(shù)比較大小的方法，由于有了之前的活動和討論，學生對于比較四位數(shù)大小的法則有了深刻的體會，這樣抽象的法則就變成了學生生動的語言。學生在游戲的過程中邊猜邊玩邊思考，知識、情感、感悟一步步得到了升華。

四、“畫”——在操作中領會數(shù)學

數(shù)學的一個重要特點就是它的抽象性，而小學生的思維卻是以直觀思維和形象思維為主。如何來尋求兩者之間的統(tǒng)一？形成一種更好地展現(xiàn)學生主體能動性、提高學習效率的學習方法呢？數(shù)學課堂中讓學生動筆涂涂畫畫，把抽象的數(shù)學用具體的圖形表示出來，以畫促思，是一種有效的方法。比如教學三年級上冊《倍的認識》這課時，有這樣一道題：動物園里小猴和小鹿一共有36只，小猴的只數(shù)是小鹿的5倍，小猴和小鹿各有多少只？學生各個啞口無言。這時，我提醒學生：“大家可以動筆畫畫圖。”學生一下子興奮起來，紛紛動筆，答案馬上就出來了：小鹿6只，小猴30只。我請一名學生邊板演板分析：把小鹿看作1份數(shù)，用一條線段表示，那么小猴可以看作5份數(shù)，用5條這樣的線段表示，一共有6份（6條）共36只，那么1份就是6只，5份就是30只。一道看似無從下手的題目，在學生動筆畫的過程中輕松解決了。又如，在教學《年月日》的知識后，我布置了一項實踐作業(yè)——制作一份2017年年歷卡。學生都做得很好，都能準確地推算出2017年1月1日是星期幾、大月小月的天數(shù)以及2月的天數(shù)，還能體現(xiàn)各個節(jié)日。一次制作年歷卡的活動為學生提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生能通過運用知識、畫一畫、自主探索來認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并通過評價幫助學生認識自我、建立信心。通過這次實踐活動更讓我明白只有經過學生自己探索、概括的知識，才能真正納入他們已有的認知結構，獲得深刻的理解，也便于將來應用。

五、“說”——在交流中發(fā)展數(shù)學

語言是思維的物質外殼，語言和思維的發(fā)展又是密切相關的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學特有的抽象性和邏輯性，更使學生感到無從說起。針對這種情況，我在指導學生學習的過程中采用讓學生“說數(shù)學”的方式，課堂中充分利用討論的機會，鍛煉學生的語言表達能力。在教學過程中，我經常這樣提問：“你是怎樣想的？”“這個問題你為什么這樣理解？”在教學《長方形和正方形的認識》一課時，當課要結束時我問大家：“還有不明白的問題嗎？”一名同學問：“能不能說正方形是長方形進化得來的呢？”話音剛落，另一名學生迫不及待地舉手說：“進化是活的東西，由低級到高級逐漸發(fā)展的變化。正方形不是從長方形進化得來的。我認為，可以理解正方形是通過長方形轉化得來的?！蔽冶頁P了他們，通過生生互動和師生互動，構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

六、“品”——在欣賞中尋找數(shù)學

在教學《有趣的圖形》時，學生告訴我：“老師，我喜歡那圓鼓鼓的圓形，因為它像人的腦袋，可以思考問題?！薄拔乙蚕矚g圓形，它像我喜歡吃的漢堡包?！薄拔蚁矚g三角形，尖頭尖腦的三角形像山峰?！边@些圖形令學生愛不釋手，在他們的手里，變換著美麗的圖畫。再如，教學《探索與發(fā)現(xiàn)》一課時，我設計了這樣一道題目：1.在0到9這十個數(shù)字中，任意選擇四個數(shù)字，組成最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后相減；2.把上述結果的四個數(shù)字重新組成最大的數(shù)和最小的數(shù)，再次相減；3.不斷重復這一過程，你將找到一個神秘的數(shù)。學生在尋找規(guī)律的過程中窺視到數(shù)學知識與規(guī)律之間的神秘之美，在運算中體驗到數(shù)學的藝術魅力，煥發(fā)出新的生命力。

數(shù)學王國是一個奇妙的世界，數(shù)學的學習方式靈活多變。只要我們用心營造活潑的課堂，為學生提供更多展示的舞臺，它一定會散發(fā)出理性之光，一定能帶領學生在數(shù)學的天空中自由飛翔。

參考文獻：

[1]徐曉華.談情景教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質教育，2015（12）.

[2]翟金英.打造小學數(shù)學情景化教學課堂[J].考試周刊，2014（92）.

[3]楊兵.數(shù)學情景式教學的探索與實踐研究[J].語數(shù)外學習（數(shù)學教育），2013（05）.

[4]王玉元.淺談小學數(shù)學教學要充分發(fā)揮學生的主體作用[J].教育教學論壇，2014（27）.

（責任編輯 馮 璐）endprint