李娜

摘 要：筆者通過十幾年日語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)，在課程要求和教學(xué)組織上切實(shí)體會(huì)到日語(yǔ)專業(yè)課與英語(yǔ)或外語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)有很大區(qū)別。為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大綱的要求，本文對(duì)教學(xué)中的一些具體的方法和教學(xué)的手段加以總結(jié)。本文從課堂教學(xué)入手，結(jié)合山東交通學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱和畢業(yè)要求，著重介紹了日語(yǔ)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)方向課的教學(xué)方法、手段以及相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在交流分享，以期取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：山東交通學(xué)院；日語(yǔ)專業(yè)；專業(yè)方向課；教學(xué)方法

一、結(jié)合教學(xué)大綱要求，明確教學(xué)目標(biāo)

1.課程定位

以山東交通學(xué)院為例，每一門課程開課之前，都需根據(jù)教學(xué)大綱的要求制訂一份教學(xué)計(jì)劃，包含該門課程的性質(zhì)、主要任務(wù)和教學(xué)進(jìn)程。首先就是明確教學(xué)目標(biāo)，要給這門課程一個(gè)定位。根據(jù)課程性質(zhì)、教材內(nèi)容、先修課程以及課時(shí)的設(shè)置來安排教學(xué)內(nèi)容。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

以兩門課程為例，討論如何針對(duì)不同課程明確教學(xué)目標(biāo)。首先，日語(yǔ)商務(wù)談判是針對(duì)日語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向?qū)W生開設(shè)的專業(yè)限選課，教材內(nèi)容以對(duì)話片段為主，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上就要側(cè)重于商務(wù)交往的實(shí)際表達(dá)，加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用的訓(xùn)練，而非單詞語(yǔ)法的解說。另外，在這門課程之前已經(jīng)開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等先修課程，學(xué)生對(duì)商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，因此在授課過程當(dāng)中可以聯(lián)系之前所學(xué)的知識(shí)加以講解。另一門課程是日語(yǔ)報(bào)刊選讀，這是一門專業(yè)必修課，這就意味著課程所面對(duì)的不只是商務(wù)方向的學(xué)生，還包括計(jì)算機(jī)、文學(xué)方向的學(xué)生，因此在閱讀材料的選擇上要注意覆蓋面廣，類型多樣，同時(shí)要兼顧內(nèi)容的難度、趣味性，以及是否新穎。該課程的教學(xué)目標(biāo)在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)見聞，接觸到當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域的新鮮事物及相關(guān)的表達(dá)。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活使用教材

教材的選擇和使用一直是專業(yè)課教學(xué)中的一個(gè)大問題。不僅是日語(yǔ)，除英語(yǔ)教學(xué)教輔材料比較豐富之外，俄語(yǔ)及其他小語(yǔ)種專業(yè)都會(huì)碰到類似的問題。目前市面上商務(wù)經(jīng)濟(jì)方向的日語(yǔ)教材比較少，可選擇余地不大，供教師使用的輔導(dǎo)材料更是鳳毛麟角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)的需要。以上面所說的商務(wù)談判教材為例，目前使用的課本是由大連理工大學(xué)出版的，從內(nèi)容的編寫到各種練習(xí)的設(shè)置，這本教材應(yīng)該市面上現(xiàn)有書籍中最為適合的了，但與教學(xué)要求仍然有一定的差距。具體表現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容不夠詳細(xì)，知識(shí)體系不完備不系統(tǒng)。

三、課堂教學(xué)的組織與安排

1.日語(yǔ)專業(yè)方向課的教學(xué)組織

關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該因人而異，因課而異。筆者通常是本著溫故知新的原則，注重加強(qiáng)過程教學(xué)。由于專業(yè)方向課內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)，每一課的知識(shí)都是后面所學(xué)新課的基礎(chǔ)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣才是合理的知識(shí)積累過程。

2.以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

在講新課的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免使用不斷灌輸?shù)哪Ｊ健Ｒ驗(yàn)榇蟛糠謱I(yè)課程屬于社會(huì)科學(xué)，即便學(xué)生對(duì)新課不曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，但在生活當(dāng)中也肯定有所接觸，對(duì)很多現(xiàn)象和結(jié)論都是有一定的認(rèn)識(shí)的。可以由教師來列出一課內(nèi)容的大綱，通過閱讀、討論、提問等環(huán)節(jié)，由學(xué)生來歸納總結(jié)各部分的主要內(nèi)容。盡量做到以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，通過學(xué)生自己的思考，歸納總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)該是比較鮮活的，是能動(dòng)的知識(shí)。比起死記硬背所學(xué)的東西，不僅理解得更為深刻，而且記憶的時(shí)間也會(huì)大大延長(zhǎng)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

1.少數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高

從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，給高年級(jí)的學(xué)生上專業(yè)課是很富挑戰(zhàn)性的。其原因在于學(xué)生的態(tài)度有所改變，特別是已經(jīng)通過了二級(jí)、一級(jí)日語(yǔ)考試的學(xué)生，認(rèn)為自己大業(yè)已成，沒有什么學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)了，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有應(yīng)付的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，眼高手低

這個(gè)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在做練習(xí)的過程中，對(duì)于一些很簡(jiǎn)單基本的表達(dá)，在語(yǔ)言措辭上不夠準(zhǔn)確，不夠地道。翻譯表達(dá)不能突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)。這與學(xué)生課下不能經(jīng)常復(fù)習(xí)，缺乏鞏固練習(xí)有關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高見澤孟.日語(yǔ)教學(xué)法入門[M].黃文明譯.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.

[2]申秀逸.日語(yǔ)報(bào)刊選讀[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2015.