馮璐

[摘要]學校德育是教育者按照要求有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。數學是一門基礎學科，教師可以在預習、課堂教學和課后復習環(huán)節(jié)向學生滲透德育。在課堂教學中，要結合教材內容和學生的生活實際進行德育滲透，引導學生養(yǎng)成珍惜時間的好習慣；更新教學觀念，改變學生的學習方式；努力挖掘數學中的美學因素，引導學生發(fā)現美、感受美、鑒賞美，從而陶冶學生的情操。

[關鍵詞]數學；德育；滲透；課堂

一個人道德修養(yǎng)的獲得與提升，與學科教學中的德育功能密不可分。德育應在每個學科的教學中加以滲透。數學是學生最為熟悉的學科之一，生活中無處不在的數學知識使學生深知其重要性。那么，作為數學教師，應如何在學科教學中滲透德育呢？

一、通過預習，對學生滲透德育

數學作為一門重要的學科，深受學生重視，教師應利用好這一點，抓住一切機會向學生滲透德育。教師應使學生認識到，在學習中只有刻苦努力和腳踏實地，而缺少正確的方法，也是不能取得成功的。法國的物理學家朗之萬在總結讀書的經驗與教訓時深有體會地說：“方法得當與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你送到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷?！笨梢?，掌握學習方法是何等重要。另外，有些數學知識在預習時可以采用小組合作的方式，教師要適時引導學生認識到合作的重要性，幫助學生養(yǎng)成與人合作的習慣，為未來的學習和工作打下良好的基礎。

要求學生進行預習，不能不了了之，應該在講新課之前或講授新課過程中進行顯性或隱性的檢查。在講新課之前，可以問學生通過預習都了解到了哪些內容，還有哪些不懂的，這節(jié)課著重想要解決哪些疑難問題等；在講授新課的過程中，可以問學生在預習中是如何理解某些重點內容的。通過這些問題，學生會更深刻地意識到預習的重要意義，并逐漸養(yǎng)成自覺預習的習慣。

教師應對學生的預習情況進行公正的評價。對于學生出現的錯誤，應客觀地加以指正，使學生在挫折中吸取教訓。評價要以鼓勵和表揚為主，使學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心，同時還應巧妙指出學生需要努力的方向，使學生能夠更好地預習新知識。

二、通過課堂教學，對學生滲透德育

1.結合教材內容進行德育滲透

在課堂教學中教師可以結合教材內容，巧妙地滲透德育，發(fā)揮教材的育人功能。愛國主義教育是數學教育的任務之一，我國有著燦爛的古代文化，適當了解這些內容會激起學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義思想和民族自尊心。比如，在學習有理數的相關知識時，向學生介紹中國是最早使用負數的國家，負數方面取得的成就比埃及、印度早六七百年，比歐洲早了一千多年。通過這樣的介紹能夠使學生意識到，我們的國家在數學領域中無論是過去還是現在都有極大的貢獻，幫助學生樹立民族自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的愛國主義情感。

數學教材中有很多插圖，不僅形象直觀，而且有一定的教育意義。在教學中教師應充分挖掘插圖中的教育素材，引導學生在學習過程中既掌握知識，又受到一定的思想品德教育。比如，教學《認識人民幣》一課時，要結合人民幣上的國徽圖案教育學生：我們要愛護人民幣，不可以在上面亂寫亂畫。

2.引導學生養(yǎng)成珍惜時間的好習慣

課堂時間是有限的，如何利用有限的時間學到更多的數學知識是師生都要面臨的重要問題。作為教師，應引導學生養(yǎng)成珍惜時間的好習慣，開展有效學習。課堂教學中，教師要運用恰當的語氣、語調和語速，吸引學生的注意力，并引導學生緊緊跟隨教師的思路，高效地完成學習任務。

3.聯(lián)系生活實際，滲透思想品德教育

數學來源于生活，又應用于生活。生活是學生了解社會和認識社會的起點，也是學生社會經驗的主要來源。對學生而言，只有生活中真實存在的事物，才能讓他們感覺到學有所用，從而更有動力學習數學知識。如在《統(tǒng)計表》教學中，教師可以抓住德育契機，通過對水資源的統(tǒng)計，使學生了解到浪費水資源是普遍存在的問題，有很多地區(qū)因為缺水而導致生存環(huán)境極其惡劣。這樣的教學設計，貼近學生的生活，使學生受到思想教育。

4.更新教育觀念，改變學生的學習方式

在教學過程中，教師可以采用多種多樣的教學方式和靈活的教學方法，使學生有耳目一新的感覺，在潛移默化中接受品德教育。比如，可以把探究性學習和合作性學習引入到課堂中，在探究和合作的過程中不但能夠提高學生的學習能力，而且能夠培養(yǎng)他們團結合作和創(chuàng)新探究的能力。

探究性學習有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生主動探求知識的欲望。在探究知識的過程中學生能夠更深刻地體驗到知識產生的過程，掌握正確的學習方法，學會與人合作，還能夠體驗到求知的樂趣，感受到成功的喜悅。

在小組合作學習的過程中，學生會意識到個人的學習目標與小組的學習目標之間是相互依賴的關系，只有在小組所有成員共同努力的前提下，才能夠獲得成功。合作學習還有助于學生養(yǎng)成珍惜他人勞動成果的好習慣，學會與他人交流，共享成功的喜悅。

5.在數學教學中滲透美的教育

數學并不是一門枯燥的學科，其中包含很多美學因素。如在講黃金分割點時，通過介紹其在繪畫、建筑等領域的運用，可以揭示數學中的和諧美；在講二次函數時，讓學生了解二次函數的圖象既能表示天體運動的軌跡，又能描繪籃球運動的軌跡，可以展現數學中的奇異美；在講中心對稱圖形和軸對稱圖形等知識時，可以找相關建筑作品和工藝品等圖片，讓學生更直觀地感受數學中的對稱美。數學中的美不僅體現在圖形上，還體現在數學的簡潔上。數學中的公理、定理、定義等都具有高度的概括性、嚴密性和準確性，小到一個詞、一句話，大到整個知識體系，都體現了簡潔美。數學教師應努力挖掘數學中的美學因素，引導學生在學習數學時發(fā)現美、感受美、鑒賞美，從而陶冶學生的情操。

三、通過復習總結，對學生滲透德育

復習是對知識進行再現和查缺補漏的過程，應從基礎知識入手，緊扣基本訓練，使學生形成熟練的基本技能。設計練習時，應著眼于發(fā)展學生的思維能力，提高復習效率。還應對學生復習的效果加以評價，并在評價中滲透德育。要關注學生復習的過程，更要關注他們在復習中表現出來的情感和態(tài)度，幫助他們更準確地認識自我，建立自信心。

復習是對知識進行整理使之形成網絡的過程，歸納和整理有助于學生從整體上把握知識，構建良好的認識結構。教師應引導學生找準要點，并通過交流不斷完善學生的知識網絡，提高與同伴的合作能力。在培養(yǎng)學生的整理意識和整理能力的過程中，學生會逐漸從系統(tǒng)化的角度觀察世界和認識世界，并將數學知識與生活融會貫通，真正做到學有所用。

作業(yè)也是復習的一種表現形式。教師應設計學生感興趣的作業(yè)。學生愿意主動完成的作業(yè)更能激發(fā)學生的學習熱情，而沒有絲毫興趣的強制性作業(yè)無疑會扼殺學生探求知識的欲望。因此，教師要設計一些趣味性強的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師也可以設計難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)，讓學生自主選擇，滿足各層次學生的學習需要，這樣能使學生敢于向難題挑戰(zhàn)，形成積極的學習態(tài)度。教師還要適當設計一些開放性作業(yè)，為學生創(chuàng)設更多的探索和發(fā)現的機會。設計開放性作業(yè)是訓練學生發(fā)散思維的重要方法，可以引導學生更加深入地思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這也是德育的一個重要方面。

在復習過程中，教師應引導學生認識到，相關的知識之間存在內在聯(lián)系，理解知識需要一個由淺入深、由此及彼的過程，因此學習不是一件一蹴而就的事，需要不斷地克服困難，這與生活中遇到的困難一樣，做什么事情都不是一帆風順的，只有通過腳踏實地的努力，才能獲得更多有價值的東西。

德育是數學教學的重要內容之一。有效開展德育工作對每一位教師來說都是義不容辭的責任。在教學工作中，教師要努力探索如何才能更好地將德育滲透到教學中，要不斷總結經驗，積極開展教學實踐，要為人師表、率先垂范，以自己的人格魅力影響學生，提升德育的成效，達到讓學生全面發(fā)展的目標。

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（責任編輯 趙永玲）