趙美莎

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 自主管理 案例

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0017-01

本班學(xué)生為六年級(jí)的普通班級(jí)，其間頻繁調(diào)換班主任、科任老師，班內(nèi)大部分學(xué)生自主性較差，沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，責(zé)任意識(shí)淡薄，紀(jì)律性不強(qiáng)，課堂上不夠積極主動(dòng)。面對(duì)這種情況，筆者參與了學(xué)校的《小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)制與實(shí)踐的探索》課題實(shí)驗(yàn)，實(shí)行“人人都是班長(zhǎng)”的管理班級(jí)制，讓學(xué)生“人人有事做，事事有人做”，充分發(fā)揮其在班級(jí)中的主導(dǎo)作用。

一、“我想當(dāng)班長(zhǎng)”——培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“最好的教育，就是教育學(xué)生自己做好自己的先生?！边@句話的意思就是讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒。班主任如果一味地親力親為，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，做事缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺(jué)性和進(jìn)取心，今后就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。良好的自我管理機(jī)制，不僅可以創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的空間，也使班主任從繁瑣的工作中解脫出來(lái)，達(dá)到事半功倍的成效。

首先，筆者召開主題班會(huì)，讓每名學(xué)生都明確自己作為一個(gè)班級(jí)成員的責(zé)任與義務(wù)，樹立起“我是班級(jí)的小主人”的責(zé)任意識(shí)，鍛煉自己的能力。其次，明確班規(guī)的意義。向?qū)W生講述班規(guī)與《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，以及對(duì)照學(xué)校制定的《小紳士、小淑女行為好習(xí)慣》各項(xiàng)要求進(jìn)行討論交流，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，采取以法治班的做法。第三，通過(guò)學(xué)生開展“假如我是班主任”金點(diǎn)子征集活動(dòng)，并制定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己約束自己。讓全體學(xué)生都參與制定班規(guī)，既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為真正的“立法者”。

二、“我競(jìng)選班長(zhǎng)”——成立自主管理組織

俗話說(shuō)得好：“眾人拾柴火焰高?！敝灰{(diào)動(dòng)起孩子們的參與意識(shí)，形成合力，一齊協(xié)助管理班級(jí)，班級(jí)管理方面一定有新起色。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，不僅能培養(yǎng)他們自我管理的能力，還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

新學(xué)期，筆者在班級(jí)實(shí)行“人人都是班長(zhǎng)”的管理制度。班內(nèi)按學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、生活、勞動(dòng)等方面，設(shè)各科學(xué)習(xí)委員、班長(zhǎng)、管理員等，并將班級(jí)事務(wù)具體劃分成若干個(gè)責(zé)任田。每個(gè)孩子都有一個(gè)職位，有能力的允許身兼數(shù)職。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力毛遂自薦，上臺(tái)發(fā)表競(jìng)職演說(shuō)，大家再根據(jù)他的演說(shuō)與平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，舉手表決，經(jīng)老師和全體學(xué)生商議后正式聘任為班長(zhǎng)。這樣一來(lái)，班干部不僅是管理者，更是關(guān)愛者和服務(wù)者。人人都是班長(zhǎng)，人人參與管理，人人都上光榮榜，人人都有獎(jiǎng)勵(lì)，每一名學(xué)生都得到鍛煉，每一個(gè)孩子在班里都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、“我當(dāng)好班長(zhǎng)”——進(jìn)行自我管理與評(píng)價(jià)

良好的開端是成功的一半。然而，如果沒(méi)有檢查和落實(shí)作為保障，缺乏評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，即使有再好的開端也會(huì)功虧一簣。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的熱情必將冷卻，慢慢就會(huì)偃旗息鼓，剛剛養(yǎng)成的好習(xí)慣也會(huì)付諸東流。

那么，運(yùn)用什么手段來(lái)對(duì)學(xué)生的各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行檢查評(píng)定呢？

1.“每人擺擂臺(tái)”。推行班級(jí)“星星擂臺(tái)”評(píng)比，對(duì)每個(gè)孩子的日常表現(xiàn)采取量化評(píng)比，制定了詳細(xì)的加分及扣分細(xì)則，并向孩子和家長(zhǎng)公布量化細(xì)則，告訴學(xué)生“星星擂臺(tái)”的最終結(jié)果將作為班級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)的準(zhǔn)則。

2.“每日兩檢查”。組織學(xué)生每天自己對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求家長(zhǎng)配合監(jiān)督：表現(xiàn)好的打星，不合格的畫圈。班長(zhǎng)于課后對(duì)事務(wù)進(jìn)行檢查，并做好記錄，將打分評(píng)星情況及發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題于當(dāng)日下午放學(xué)前公布。

3.“每周一班會(huì)”。在實(shí)行學(xué)生自主管理的過(guò)程中，“每周一班會(huì)”就是一個(gè)最有力的陣地。在班會(huì)上把一周來(lái)孩子們的表現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，對(duì)孩子通過(guò)自己的努力，在各方面取得的成績(jī)給予肯定并在“星星擂臺(tái)”中公示出來(lái)，讓學(xué)生感悟“有付出，必定有回報(bào)”的道理，從而在班內(nèi)弘揚(yáng)正氣，建立起優(yōu)秀的班集體。

4.每月一評(píng)星。為調(diào)動(dòng)管理者的積極性，每月評(píng)出最優(yōu)秀的“管理之星”及不合格的管理者。學(xué)生的眼睛是雪亮的，他們會(huì)真實(shí)地指出管理中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的缺點(diǎn)?！懊吭乱辉u(píng)星”讓學(xué)生在管理中明白怎樣的管理有效，誰(shuí)的管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，怎樣的工作表現(xiàn)應(yīng)予以糾正，等等。

人人都是班長(zhǎng)，人人都把自己當(dāng)作班長(zhǎng)，都在管理著這個(gè)班集體。在“班長(zhǎng)”這個(gè)光環(huán)下，班級(jí)的吵鬧聲少了，更多的是互相幫助。學(xué)生的集體榮譽(yù)感越來(lái)越強(qiáng)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我更清楚地看到學(xué)生最純真的一面，更堅(jiān)信每個(gè)孩子都渴望自己是名好學(xué)生，而且他們完全都有這個(gè)潛力。筆者會(huì)堅(jiān)持實(shí)行這個(gè)措施，讓更多的孩子當(dāng)班長(zhǎng)，圓他們的“班長(zhǎng)夢(mèng)”。

注：本文系南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)制與實(shí)踐的探索》階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2013C421）。

（責(zé)編 秦越霞）