劉印華

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0072-02

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，就是通過(guò)多媒體技術(shù)平臺(tái)，將中央電教館傳送的衛(wèi)星資源運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)的一種教育模式，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)效率體系的重要手段，對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有極其重要的作用。然而，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用最終只是一種工具，它在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和師生互動(dòng)等方面，仍然要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)。為此，如何將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于多媒體技術(shù)環(huán)境如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的模式，這是廣大教師在教育教學(xué)過(guò)程中需要深入探討的問(wèn)題。近幾年，筆者在利用多媒體技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究方面，進(jìn)行了豐富的多樣化的探索，取得了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生自身的潛力是無(wú)限的，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將多媒體技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供形象、豐富的學(xué)習(xí)資料，高效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)搭建課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一課時(shí)，筆者用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課堂（出示課件）。

師：同學(xué)們，下面我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)好不好？“上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁保@個(gè)謎語(yǔ)哪位同學(xué)猜出來(lái)了？請(qǐng)來(lái)回答。

生1：絲瓜。

師：他說(shuō)得對(duì)嗎？（生答對(duì)）沒(méi)錯(cuò)，就是絲瓜。（師出示絲瓜圖片）

師：同學(xué)們?cè)俨乱粋€(gè)要不要？“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛”，哪位同學(xué)猜出來(lái)了？

生2：葡萄。

師：對(duì)了，謎底是葡萄。（師出示葡萄圖片）

師（出示課件）：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩種植物的圖片，如果我們種絲瓜和葡萄，首先要做的是什么呢？

生3：搭架子。如果沒(méi)有架子，它們就不能向高處生長(zhǎng)。

師：回答得非常好，我們種植這兩種植物的時(shí)候都需要為它們搭好架子，否則它們就不能往高處生長(zhǎng)。

師（揭示課題并出示課件）：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一種植物——爬山虎，它是一株軟軟的藤，但是它不用搭架子也能向高處爬，它能爬到墻上、屋頂上，這是為什么呢？

筆者在教學(xué)這一課時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)適時(shí)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供直觀、形象的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)享受中迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

二、借助多媒體技術(shù)平臺(tái)發(fā)布探究性問(wèn)題，使學(xué)生如臨其境

在教學(xué)《爬山虎》這一課的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者利用如下教學(xué)方法，收到了良好的效果。

師：我們知道了爬山虎不需要搭架子就可以往高處爬，請(qǐng)同學(xué)想一想：爬山虎為什么能往高處爬呢？

生1：因?yàn)樗心_。

師：爬山虎有腳嗎？（出示爬山虎的圖片和視頻）哪位同學(xué)看到過(guò)真正的爬山虎？你們看到的爬山虎是什么樣子的？爬山虎有著像我們?nèi)祟愐粯拥哪_嗎？

生2：是葉子，沒(méi)有腳。

師：葉圣陶爺爺為什么寫(xiě)爬山虎的腳呢？爬山虎的腳是什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇課文。讀的時(shí)候要注意畫(huà)出課文中的生字、新詞。學(xué)生小聲自讀。（教師出示課件中的“讀一讀”動(dòng)畫(huà)進(jìn)行范讀，并提醒學(xué)生注意糾正錯(cuò)音）

三、合理利用多媒體技術(shù)，為小組合作交流提供條件

學(xué)生在理解課文《爬山虎》第一、第二自然段的過(guò)程中，筆者利用多媒體先播放錄音，讓學(xué)生感受爬山虎勃勃的生機(jī)，使學(xué)生在自己讀的基礎(chǔ)上更加深刻地理解課文內(nèi)容。

師：你讀懂每個(gè)自然段寫(xiě)了什么嗎？（出示課件）

師：同學(xué)們讀一讀第一自然段，想一想你從“滿是”和“一大片”中體會(huì)到了什么？

（師提示“爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬”）

師：同學(xué)們選擇其中一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀、議一議、想一想，你有哪些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

師：你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？（這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪一句話寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？）

師：為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？

筆者讓學(xué)生通過(guò)多媒體構(gòu)建的圖畫(huà)、多媒體音像和學(xué)生自讀課文結(jié)合的方式，使學(xué)生在看、聽(tīng)、讀中感受理解并展開(kāi)豐富的想象，使他們獲得美的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)美、對(duì)大自然的向往。

四、充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供保障

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的資源，而多媒體技術(shù)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供豐富多彩、圖文并茂的多媒體資源材料，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供技術(shù)保障。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《草原》時(shí)，筆者試著用播放朗讀帶或教師范讀來(lái)打動(dòng)學(xué)生，以便體會(huì)作者熱愛(ài)草原，歌頌我們偉大祖國(guó)的豪情，再利用多媒體技術(shù)下載有關(guān)草原的課件，便于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)遼闊草原的同學(xué)感受草原的美麗。學(xué)生借助這一資源課件，走進(jìn)遼闊美麗的草原，無(wú)不為祖國(guó)錦繡山河的壯麗而感嘆不已。

五、在語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體的思考

首先，多媒體技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合要有技術(shù)平臺(tái)的支撐。技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)和拓展是運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)的前提，教師要把資源制作中的“制作”變?yōu)椤吧伞保醪綄?shí)現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)的監(jiān)控。其次，多媒體技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合要恰當(dāng)。多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)合要注重選擇和設(shè)計(jì)的適用性，切忌濫用，它們的融合建設(shè)可以先易后難，“先務(wù)實(shí)、后求精”，同時(shí)共享、整合各方資源，將之和本校資源融為一體。再次，多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用運(yùn)行機(jī)制需要完善。教師是多媒體技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)所有教師定職責(zé)，對(duì)他們進(jìn)行考核，實(shí)施有效的管理，要實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生當(dāng)作多媒體技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的活動(dòng)主體，教師要充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題，了解和監(jiān)控他們參與多媒體技術(shù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。最后，對(duì)整合中存在的問(wèn)題要進(jìn)行有效調(diào)整。多媒體技術(shù)既有優(yōu)勢(shì)，如資源豐富、開(kāi)放、信息傳輸及時(shí)、便于交互、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間可以自主安排等，但同時(shí)也有一定的劣勢(shì)，如在實(shí)踐教學(xué)方面，雖然虛擬教學(xué)情景是一個(gè)方向，但它代替不了實(shí)踐。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有機(jī)整合，貫徹混合學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生平等感受、體驗(yàn)，享用教育資源，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 楊 春）