王莉

【關鍵詞】初中歷史 復習課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0115-01

歷史學科是義務教育階段重要的基礎學科之一，學好歷史對于學生了解和認識社會起到促進作用。歷史教學結(jié)束后，為了深化學生的歷史學習效果，就離不開有效的復習，只有復習才能使學生對知識有一個更加全面、深刻、系統(tǒng)的認識，從而對歷史知識的掌握更加牢固。那么，如何引導學生復習才能更有效呢？筆者在教學中總結(jié)出以下幾條經(jīng)驗。

一、按綱理線，理清結(jié)構

在初中歷史教學中，所謂的“綱”“線”主要是指根據(jù)課標要求或者教學要求提煉出來的能夠串聯(lián)起相關知識內(nèi)容，幫助學生掌握歷史知識的框架。在復習過程中，弄清楚這個知識結(jié)構，可以讓學生詳盡掌握歷史知識，對歷史發(fā)展全局心中有數(shù)，從而優(yōu)化復習效果。因此，教師在教學時要按綱理線，幫助學生理清結(jié)構。

如在教學人教版歷史八年級上冊第三單元《綿延不絕的中華文明》這章內(nèi)容后，回過頭來看學習內(nèi)容，這單元主要安排了5課內(nèi)容：《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》《開拓疆土與對外交流》《昌盛的秦漢文化》。仔細理清脈絡可以發(fā)現(xiàn)，這一單元的內(nèi)容是圍繞秦漢時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面內(nèi)容來設計的。因此，在復習課中，教師可以讓學生分別以秦朝與漢朝作為主要脈絡，從大一統(tǒng)格局或政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展方面的優(yōu)勢及利弊進行對比，這樣的復習，既可以加深學生對秦漢時期歷史文化的認識，而且通過脈絡清晰的對比，學生對這兩個時期歷史的不同以及它們的延續(xù)性有了清晰的理解，有助于學生樹立大歷史觀。

二、抓住精髓，濃縮要點

在初中歷史教學中，從中國歷史到世界歷史，從古代歷史到現(xiàn)代歷史，涉及政治、經(jīng)濟、文化等諸多方面的內(nèi)容，浩瀚復雜。要想使學生對歷史知識有深刻的理解與體會，在歷史復習課上，教師要善于抓住歷史知識的精髓，幫助學生濃縮要點，從而使學生所學知識能夠形成一個完整的體系。

如教學人教版歷史《鴉片戰(zhàn)爭》這部分知識的時候，在復習時，教師可以讓學生以此段時期發(fā)生的年代為線索，讓學生從鴉片戰(zhàn)爭之前中國的社會發(fā)展狀況、鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的具體時間以及鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響、鴉片戰(zhàn)爭期間我國出現(xiàn)了哪些愛國人士或英雄人物、鴉片戰(zhàn)爭的歷史成就及意義等方面總結(jié)要點。這樣一來，抓住了教學的精髓，濃縮了歷史知識要點，對學生形成系統(tǒng)的歷史知識以及深化對歷史事件的認識起到了明顯的推動作用。

三、注重訓練，強化應用

有效的訓練是提高學生復習效果的必要手段之一。因此，在歷史復習課上，針對各個習題類型，教師要引導學生進行有針對性的訓練，使學生真正弄清歷史知識的來龍去脈以及如何進行辨析，唯有如此，才能真正提高復習效果。

復習最簡單的目的就是讓學生在考試中取得較好的成績，這就需要教師根據(jù)教學的需要，讓學生進行有針對性的應用練習。一般說來，初中歷史學業(yè)成績考評考查的題型無非是選擇、判斷、識圖、材料分析等。

例：戰(zhàn)國時期，墨子提出的思想主張是（ ）

A.“為政以德” B.“兼愛”“非攻”

C.“無為而治” D.“法治”

就這個選擇題來說，在指導學生復習時，不光要讓學生知道答案應該選擇“B”，還要讓學生知道“A、C、D”分別是誰提出的，如此一來，學生學到的知識就不再是死知識，或者單純地只會做一道習題，而是學會了由此及彼，由一道題到一類題，這樣的復習對學生來說才是真正高效的。因此，在歷史復習教學中，對于單項選擇與多項選擇題，教師一定要讓學生知其然而且知其所以然，這樣才能使學生深刻理解歷史知識。其次，對于一些填圖題或者材料分析題，教師一定要精心選擇練習內(nèi)容，并且注重對學生的錯誤類型進行搜集整理，以使學生養(yǎng)成隨時改錯或者認真審題的習慣，如此一來，學生的復習一定會更加扎實。由此可見，在復習時，教師應對學生提出有針對性的訓練計劃，學練結(jié)合，鞏固學生所學的歷史知識。

在初中歷史教學中，在學完所學知識以后，及時引導學生進行有效復習是很有必要的。教師在教學時一定要幫助學生理清知識脈絡，提煉出精髓和要點，并善于通過各種形式的訓練以提高學生的應用能力，唯有如此，才能真正使學生的歷史學習能力得到提高。

（責編 周翠如）