梁珊

摘 要：近幾年，許多學者一直就年齡因素對第二語言習得的影響進行相關研究，其中，部分學者認為，越早習得第二語言，取得的效果越好。然而有些學者卻認為成年人通過努力也可以較好地習得第二語言。本文對不同學者的觀點進行了闡述，認為年齡因素并不是決定第二語言習得的關鍵性決定因素，它僅僅會對第二語言的習得起到一定的影響。在日常的實際教學中，應當根據學習者的自身特點選擇更適合個人的教育方式。

關鍵詞：年齡；第二語言習得；啟發(fā)

中圖分類號：H0 文獻標識碼：A

最近幾年，越來越多的人熱衷于習得第二語言。我們這里所說的第二語言習得是指在教學情境下的第二語言習得。因此，年齡因素對第二語言習得的影響便成為第二語言習得研究領域探討的熱點問題。通常人們普遍認為年幼的兒童要比成年人更擅長習得第二語言，為此，很多學者都進行了相關研究。

一、關鍵期假說

倫尼伯格所提出的“關鍵期假說” 這一概念對第二語言習得領域的研究產生了深遠影響。關鍵期假說認為年幼的兒童習得第二語言更有優(yōu)勢。這是因為生理方面的因素。倫尼伯格認為，人習得語言的關鍵期是在兩歲至青春期，一旦錯過了關鍵期的語言習得，就不會像在關鍵期內的學習者那樣成功，而且容易產生外國腔。

關鍵期假說這一概念主要是針對母語習得提出來的，這一假說已經得到了學者們的廣泛認可。對于關鍵期假說這一概念，諸多學者持有自己的不同看法。其中，支持關鍵期假說的學者們仍然堅信關鍵期假說在很長的一段時間內不可能被推翻，他們的主要依據是關鍵期假說的具體實例研究。然而，一些反對關鍵期假說的學者則認為第二語言習得水平之所以會出現參差不齊的現象，其主要決定性因素是個人語言習得能力和個人認知等能力的不同。

Long通過實驗發(fā)現，很多6歲以后才開始學習第二語言的學習者很難學到地道的語音語調。15歲以后才開始學習外語的學習者，其語法、句法均達不到與母語學習者一樣的水平。

二、結論

第二語言習得研究中的關鍵期假說仍然是個有爭議的熱點問題。目前，針對年齡因素與第二語言習得之間的關系，學者們共同的結論有以下幾個方面：①學習速度方面。成年學習者學習的最開始階段很有優(yōu)勢，特別是在語法、詞匯等方面，但是他們后期可能會被兒童超過。②語音方面。在這方面，兒童更善于掌握良好的語音。如果兒童所處的環(huán)境可以接觸充足的語言，大部分兒童在第二語言習得中都會獲得較純正的口音。③語言能力與潛力方面。兒童具有較高的語言潛力，在學習第二語言時與成人學習者相比兒童可能會達到更高的水平。④語法方面。第二語言語法的學習雖然不受年齡限制，但是語法學習的速度或達到的水平會受到年齡這一因素的影響。

三、對教學的啟發(fā)作用

我們可以發(fā)現年齡因素并不是影響第二語言習得的決定因素，但它確實會從學習速度、語音等方面影響第二語言習得的學習。對于兒童，由于他們所處的語言環(huán)境相對較好，學習第二語言的可塑性很強，同時，兒童年幼時的模仿能力也是幫助他們更好地進行學習的一大優(yōu)勢。但是，他們的缺點也很突出，即語言的準確性不高，記憶力略差，流利程度不高，整體邏輯思維能力欠缺等。對于青少年而言，他們進行第二語言習得的優(yōu)勢在于母語已經形成，因此，在第二語言習得的過程中不會受到過多的母語干擾，語言的流利程度也比兒童高，記憶能力也會有所提高，理解能力也比較強，而且青少年有充分的時間來進行學習。青少年學習第二語言的缺點是比兒童的學習要花更多的時間和精力并且保持良好的學習自覺性和自律性，特別是初中生或高中生，他們平日里學習的課程太多，故不能將所有的精力投入到第二語言的學習中，所以他們更需要合理安排自己的學習計劃。

從第二語言習得的過程中可以發(fā)現，除了年齡因素，學習氛圍、語言環(huán)境、個人興趣、社會文化背景等諸多因素都會對其造成影響，其中，年齡因素只是影響第二語言習得的一個重要因素，它并不是決定因素。因此，第二語言學習者只有協(xié)調好各個因素并使其共同作用，這時，才能快速、高效地促進第二語言的習得。

參考文獻：

[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1994.

[2]林崇德.英語教學心理學[M].北京：北京教育出版社，2001.