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如何提高中職學(xué)生課堂注意力

2016-09-29 18:38:42羌春曉
求知導(dǎo)刊 2016年23期
關(guān)鍵詞:中職學(xué)生注意力課堂教學(xué)

羌春曉

摘 要:課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育的主要形式,課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。本文以多角度透視中職學(xué)生課堂注意力問題,并多角度探討矯正中職學(xué)生的課堂問題的方法,為提高中職學(xué)生課堂注意力提出了自己的看法,為提高中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績和注意力的培養(yǎng)提供一定借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;課堂教學(xué);注意力

一、中職學(xué)生注意力差的現(xiàn)象分析

一直以來中職學(xué)校的課堂教學(xué)過程中都有一個難以回避的現(xiàn)象,那就是學(xué)生在課堂上注意力不夠集中的問題,這自然與學(xué)生自制力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)較差有關(guān),但也與多媒體智能設(shè)備對學(xué)生興趣的吸引有一定的關(guān)系。

二、中職學(xué)生注意力分散的成因

造成這種現(xiàn)象的根本原因有兩個:一方面是學(xué)生的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,對學(xué)習(xí)失去興趣,自卑,所以厭學(xué),還有的學(xué)生自身自制力差,無法集中注意力到學(xué)習(xí)上來,還有就是學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容不重視,抱著混的態(tài)度對待課堂教學(xué)。另一方面是教師方面的問題。很多教師不關(guān)心學(xué)生是否聽課,只是簡單地照本宣科敷衍了事,還有就是一些教師的教學(xué)方法陳舊、不能適應(yīng)時代發(fā)展需要,更沒有深入幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的愿望和行動,此外,不能否認一些教師教學(xué)技能水平不高也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽課、上課溜號的原因之一。

三、中職學(xué)生注意力不集中的解決方法

根據(jù)上面中職學(xué)生課堂注意力不集中的現(xiàn)象和原因,需要采取一些行之有效的辦法來改善中職學(xué)生注意力低下的問題:

(1)課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的活動,所以教師起到了決定性作用,如何授課,怎樣授課,依賴于教師是否擁有先進的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。首先,教師需要活躍課堂教學(xué)氛圍,吸引學(xué)生的注意力,這遠遠比厲聲呵斥學(xué)生注意聽講更有效,課堂辯論賽、任務(wù)引領(lǐng)、小組匯報等都是非常新穎且能調(diào)動學(xué)生積極性的方式,這些方式是讓學(xué)生參與教學(xué)過程,完善教學(xué)過程的形式,在學(xué)生參與提問和切身體驗之中不知不覺提高了其注意力。

(2)座位是一個班級最普通的道具,但是,如果我們靈活地運用座位也可以提高學(xué)生的課堂注意力。比如:對于30人以下的班級,可以變?yōu)榘雸A形、U字形等。讓老師與每一個學(xué)生都能更加近距離地接觸,這不僅僅是縮短了教師與學(xué)生的空間距離,更是貼近了學(xué)生與教師的心理距離,教育不是一句口號,更應(yīng)該是一種身體力行的感召。

(3)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵,能否將死知識變成活能力,就需要教師在實踐教學(xué)中多聯(lián)系實際,多鍛煉學(xué)生動手能力,多鼓勵學(xué)生在實踐中感受和運用所學(xué)的知識。同時也可以適當(dāng)在教學(xué)過程中多嘗試為學(xué)生提供更為感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生一步步進入課程主題,自然地將教學(xué)內(nèi)容引入,比如我們汽車專業(yè)可以聊某明星開的是什么高檔汽車,他的汽車上有哪些新技術(shù)等。

(4)教師是傳道授業(yè)的主體,學(xué)生的能力代表了教師的能力,學(xué)生的注意力是否集中關(guān)鍵在于教師是否有能力讓學(xué)生敬重佩服自己,這就需要努力提高教師的技能,還有人格魅力,一個學(xué)生看不起的老師是不會有學(xué)生去聽他的課的。能力提高方式有很多,比如,多了解自己所教的行業(yè),多去企業(yè)實習(xí),多提高自己的綜合能力。

(5)教師與學(xué)生的心理距離是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵,所以,教師要了解自己的每個學(xué)生的特點。同時教師還要平等看待學(xué)生,無論學(xué)生基礎(chǔ)多差都要告訴自己,這個世界上沒有笨學(xué)生,只有笨老師。為學(xué)生樹立信心,積極與學(xué)生溝通,多了解學(xué)生,對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有不了解的地方,可以請學(xué)生干部或班主任配合,做到知己知彼,才能在教學(xué)過程中百戰(zhàn)百勝。

(6)每個班總有個別注意力差的學(xué)生,也許教師的多種手段也無法奏效,這就需要教師與個別學(xué)生談心,這個過程切記不能單刀直入,而是要逐步讓學(xué)生先接受自己,再幫助其一同克服不足。這個過程盡管教師需要付出更多的精力,但是,作為傳道授業(yè)解惑的教師,最大收獲就是學(xué)生的進步和成長。

參考文獻:

[1]王聯(lián)琴.學(xué)生注意力渙散研究[J].才智,2009(1).

[2]楊松梅.論大學(xué)教學(xué)方法的變革[J].黑龍江科技信息,2008(9):119.

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