侯桂華

[摘 要]這節(jié)口語(yǔ)交際課在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。這是每個(gè)教師教學(xué)應(yīng)該秉持的理念。這個(gè)案例就是師生平等對(duì)話(huà)的未完成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。在特定的氛圍中，學(xué)生有真實(shí)的想法，自己的見(jiàn)解，將口語(yǔ)教學(xué)置于學(xué)生真實(shí)的生活。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)交際；交流合作；平等對(duì)話(huà)

座位的編排打破了以往的模式

評(píng)析：（改變座位編排，拉近師生距離，教師打破了傳統(tǒng)的整齊的座位編排方式，讓學(xué)生自由組合，隨意而坐，營(yíng)造了一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，從本質(zhì)上確立了學(xué)生的主體地位。）

一、觀看畫(huà)面導(dǎo)入

看我們成長(zhǎng)的歷程。父母的愛(ài)，情深似海，我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大。孩子們，你幼小的生命是沐浴著母愛(ài)、父愛(ài)成長(zhǎng)著的，你的心窩里也一定藏著許多爸爸媽媽無(wú)比愛(ài)你的感人故事吧！

評(píng)析：（教師設(shè)計(jì)了成長(zhǎng)足跡的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生去尋找平時(shí)“視而不見(jiàn)”的親情，孩子的思路剛被打開(kāi)了。就戛然而止。圖片設(shè)計(jì)的意圖沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有讓學(xué)生帶著思考去說(shuō)。）

二、說(shuō)出與這段情境相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句

學(xué)生說(shuō)詩(shī)。（出示詩(shī)）

小結(jié)：提問(wèn)：你知道今天要談的話(huà)題了嗎？今天我們就來(lái)談?wù)劯改傅膼?ài)。（板書(shū)課題）

評(píng)析：（媒體展示了人們熟知的古詩(shī)《游子吟》的生活情景。讓學(xué)生從課件的情境中活躍口語(yǔ)交際氛圍。但教師沒(méi)有從從細(xì)節(jié)入手，可以教師做師范表達(dá)，讓學(xué)生先模仿，再提升，可以避免表達(dá)空洞無(wú)物。）

三、愛(ài)的回憶、愛(ài)的故事

下面就讓我們來(lái)述說(shuō)：爸爸媽媽為你做的一件事，那別的同學(xué)干什么呢？（出示：照片或生日禮物）

評(píng)析：（利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動(dòng)維持學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探知欲和思維的積極性，但教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生怎樣說(shuō)才能使自己的表達(dá)內(nèi)容豐富而充實(shí)，學(xué)生表達(dá)不出來(lái)。沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)）

1. 述說(shuō)：

爸爸媽媽為你做過(guò)什么事，請(qǐng)你選擇一件事具體地說(shuō)一說(shuō)。

2. 傾聽(tīng)：

聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你感受到了什么？”

評(píng)析：（口號(hào)過(guò)大，有些牽強(qiáng)附會(huì)，認(rèn)識(shí)過(guò)于狹隘，愛(ài)要有點(diǎn)到面到整個(gè)社會(huì)及周?chē)娜?、事、物。延伸開(kāi)去。）

3. 學(xué)生分小組說(shuō)話(huà)，教師巡視。互動(dòng)：

4.請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)，學(xué)生評(píng)。

評(píng)析：（交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過(guò)交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式有小組合作，過(guò)于單一，如果采用全班合作、師生合作等多種形式。讓學(xué)生的表達(dá)在交流的過(guò)程像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。）

四、課本劇表演

看看這個(gè)孩子是怎樣對(duì)待父母的？說(shuō)說(shuō)你的看法。

評(píng)析：（好表演是小學(xué)生的天性，表演再現(xiàn)生活的瞬間，學(xué)生成了活動(dòng)的主要參與者，最容易沉浸于角色中。教師讓學(xué)生演一演、說(shuō)一說(shuō)，取得最佳教學(xué)效果。學(xué)生表演的過(guò)程也是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受從不同的思維角度表達(dá)出來(lái)。遺憾的是只照顧到了個(gè)別。小組彼此演一演都有了獨(dú)特的感受，再推選精彩的表演就好了。 ）

五、愛(ài)的回報(bào)

作為兒女的我們，應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)看大屏幕，你有什么感觸？

1.分小組討論交流一下。教師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)生反饋。

3.師生互動(dòng)

4.播放廣告：“媽媽?zhuān)茨_。”

評(píng)析：（公益廣告把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景中，鮮活，意義悠遠(yuǎn)。加深了學(xué)生對(duì)平凡生活的感悟。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)探究者，教師則“順乎其天性”，經(jīng)典畫(huà)面予以定格，讓學(xué)生耳聽(tīng)、眼看、口說(shuō)、腦想……“全頻道”地參與，“立體式”地感悟，效果就更好了。）

現(xiàn)場(chǎng)來(lái)的老師，有很多也已經(jīng)做了爸爸媽媽?zhuān)覀兛刹豢梢哉?qǐng)他們來(lái)發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們希望自己的孩子怎樣回報(bào)自己的愛(ài)呢？

有收獲嗎？有什么感想說(shuō)出來(lái)和大家分享分享。

評(píng)析：（營(yíng)造和諧氛圍。聽(tīng)課教師成為了被采訪(fǎng)的對(duì)象。積極營(yíng)造了一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，問(wèn)題讓學(xué)生提出、過(guò)程讓學(xué)生操作、時(shí)空讓給了學(xué)生，學(xué)生擁有了真正屬于自己的思想空間，在此過(guò)程中教師要要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話(huà)，并能夠能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。）

六、布置作業(yè)

七、總結(jié)

播放歌曲：《媽媽的吻》

評(píng)析：（音樂(lè)的展示，將課堂氣氛推向了高潮，但沒(méi)有把握最佳火候，以至美中不足。）

[反思]

口語(yǔ)交際是一個(gè)新事物，此次的語(yǔ)文調(diào)研我校做一大膽嘗試，推舉老師上了一堂口語(yǔ)交際課。從中收獲了許多，但也有許多的困惑?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。這是每個(gè)教師教學(xué)應(yīng)該秉持的理念。從以上案例中可以看出：師生平等對(duì)話(huà)是一個(gè)開(kāi)放的未完成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。教師是主導(dǎo)者、參與者、還是話(huà)題平等交流的首席。如果在特定的氛圍中，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的想法，自己的見(jiàn)解，那么口語(yǔ)交際只會(huì)是一個(gè)虛偽的走秀，無(wú)內(nèi)涵的框架。

口語(yǔ)交際教學(xué)要生活化，就是將口語(yǔ)教學(xué)置于學(xué)生真實(shí)的生活，口語(yǔ)交際的能力不是學(xué)來(lái)的，而是在交流中訓(xùn)練出來(lái)的。教師要把課堂教學(xué)的口語(yǔ)與實(shí)際生活的口語(yǔ)融為一體，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際。

享受口語(yǔ)交際的課堂意味著自由，要引導(dǎo)學(xué)生的感情自覺(jué)地投入，鼓勵(lì)心靈自由地飛翔；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)自己的角色，把思維和想象留給學(xué)生。讓口語(yǔ)交際課成為師生共同的享受。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是一個(gè)綜合的過(guò)程，要貼近生活，有實(shí)際的意義。而在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，勾起話(huà)題，點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，并且要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽(tīng)，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，及時(shí)給予點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿(mǎn)童趣，富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，豐富的想象。創(chuàng)設(shè)一個(gè)極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、群體互動(dòng)的局面。

總之，一堂口語(yǔ)交際課，不僅僅是一堂口語(yǔ)交際課的成功，也是單元學(xué)習(xí)的成果，更是學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。