王志華

[摘 要]小學(xué)生是未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的主力軍，我們應(yīng)該高度重視他們的教育，幫助他們從小建立更好的人生觀念，樹(shù)立更高尚的品質(zhì)。而潛移默化式教學(xué)可以做到這些。為此本文首先簡(jiǎn)述潛移默化式教學(xué)的概念及現(xiàn)狀，其次分析它對(duì)于小學(xué)生教學(xué)的益處，最后分析更好實(shí)施潛移默化式教學(xué)的相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；潛移默化式教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

一、潛移默化式教學(xué)的相關(guān)概念及發(fā)展現(xiàn)狀

潛移默化，顧名思義，即指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無(wú)形中起了變化。而潛移默化式教學(xué)，則是指教師利用自己的言行以及日常教學(xué)中的點(diǎn)滴教導(dǎo)在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生具備更好地素質(zhì)，鑄造他們更好的思想品格、更健康的生活習(xí)慣以及更為高尚的品質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然的接受老師更為潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式可以減少學(xué)生的抵觸，而且教學(xué)效果也更為明顯。

教育可以稱為一種潛移默化式的行為，它使得學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于各方面還在成長(zhǎng)的階段，心理、心智、認(rèn)知還沒(méi)有定型，此時(shí)社會(huì)方方面面的事物都會(huì)吸引他們。同時(shí)此時(shí)的他們具有極大的好奇心，敢于接觸和學(xué)習(xí)各類的東西，接受新事物快，又容易輕信他人，缺乏獨(dú)立思考。此外，該階段的他們正是形成自己世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，因此如果不加以引導(dǎo)，很可能導(dǎo)致他們的認(rèn)知完全與正常的價(jià)值觀背離，形成不健康的觀念，而且這對(duì)于他們性格以及人格的塑造都會(huì)造成很大的負(fù)面影響。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，也是未來(lái)時(shí)代的創(chuàng)造者，他們肩負(fù)著國(guó)家的希望以及家人的期望，因此，對(duì)于小學(xué)生的教育十分重要。

教育是一件整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注的事情，同時(shí)小學(xué)生的教育是一個(gè)好的起點(diǎn)，因此社會(huì)各界對(duì)于他們的教育方式十分重視。哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人若受過(guò)真正的教育，他就是最溫良最神圣的生物；但他若沒(méi)受過(guò)教育或受到錯(cuò)誤的引導(dǎo)，他就是整個(gè)社會(huì)最難駕馭的事物。因此在祖國(guó)花朵的小學(xué)生時(shí)期，就需要對(duì)其進(jìn)行好的教育，選擇更適合他們的教育方式，讓他們更快的接受知識(shí)以及人格塑造，為以后的良好品質(zhì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，目前社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生的教育足夠重視，但是各個(gè)學(xué)校對(duì)他們的教學(xué)方式關(guān)注度不夠，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有的地區(qū)甚至采用老師體罰的方式，這對(duì)小學(xué)生的心理成長(zhǎng)會(huì)造成很大的消極影響，不利于他們的成長(zhǎng)。尤其是潛移默化式教學(xué)的實(shí)施學(xué)校很少，甚至可以說(shuō)很多學(xué)校很難采用這種教學(xué)方式。

二、潛移默化式教學(xué)對(duì)小學(xué)生教學(xué)的益處

真正對(duì)學(xué)生好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感受到內(nèi)心的充實(shí)與和諧，并且還能夠讓學(xué)生感受到心靈的舒展和個(gè)性的張揚(yáng)。不是利用老師的嚴(yán)厲逼迫學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不是家長(zhǎng)只看分?jǐn)?shù)不看孩子進(jìn)步的做法，這些都在無(wú)形中傷害著他們。小學(xué)生的身體、心理都處于發(fā)育階段，承受能力沒(méi)有我們想象的那么強(qiáng)，如果一次又一次遭受來(lái)自老師的語(yǔ)言暴力以及家長(zhǎng)的冷暴力，可能會(huì)使他們心理產(chǎn)生畸形。面臨一次次語(yǔ)言暴力以及冷暴力，可能會(huì)毀滅孩子心中那個(gè)美好的世界，同時(shí)可能會(huì)在他們幼小心靈蒙上陰影、打上深深的烙印，伴隨和影響著他們的一生。

潛移默化式教學(xué)可以幫助小學(xué)生塑造更好的人格修養(yǎng)。老師的一言一行對(duì)學(xué)生健康心理的形成、完整人格的塑造、良好性格的培養(yǎng)、高尚品德的鍛造等起著潛移默化的作用。老師不是利用自己的威嚴(yán)使得小學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致他們形成錯(cuò)誤的觀念，不利于他們心理健康的發(fā)展。

潛移默化式教學(xué)可以幫助小學(xué)生感受更溫和的氛圍，在一個(gè)充滿善意的世界里更健康更幸福的成長(zhǎng)。以往的教師可能體罰小學(xué)生，在小學(xué)生不好好聽(tīng)課時(shí)懲罰他們或者辱罵他們，這樣一個(gè)教學(xué)氛圍很容易給他們的心理造成陰影，而潛移默化式教學(xué)則不會(huì)這樣，老師是耐心而溫和的，讓孩子在充滿善意的世界里成長(zhǎng)。

三、實(shí)施潛移默化式教學(xué)的建議

教育不是單純的文化傳遞，它是一種人格心靈的喚醒，喚醒學(xué)生生命中的靈性和智慧。教育應(yīng)該從尊重學(xué)生的內(nèi)心開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生人性向善、胸襟開(kāi)闊，喚起自身美好的善根。真正的教育是激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自我約束自我教育，我們只需給學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境和文明的氛圍。潛移默化式教學(xué)則是這樣的好的教育方式，它尊重小學(xué)生各種天馬行空的思想，不會(huì)有語(yǔ)言暴力和冷暴力，因此值得被學(xué)校實(shí)施。

要想更好的實(shí)施潛移默化式教學(xué)，則需要注意兩點(diǎn)。第一，學(xué)校方面需要積極配合，創(chuàng)造一個(gè)更溫和的教學(xué)環(huán)境，即提高學(xué)校的文化品位和精神感召力；第二，教師需要提高自身的修養(yǎng)。一個(gè)教師的談吐體現(xiàn)著他受教育的水平，體現(xiàn)著他的個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力。而潛移默化式教學(xué)最重要的就是教師，他們需要注重自己平時(shí)的言行，在無(wú)形中影響這小學(xué)生。

潛移默化式教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，不需要很復(fù)雜的過(guò)程。可能是老師每天在黑板上寫(xiě)的一句鼓勵(lì)小學(xué)生的言語(yǔ)；可能是老師每天關(guān)注小學(xué)生的坐姿，提醒他們以免形成駝背或近視的情形；可能是老師每天給小學(xué)生講一個(gè)美好的積極向上的真實(shí)故事，幫助他們樹(shù)立積極健康的人生信念。就如陶知行校長(zhǎng)曾經(jīng)那樣，對(duì)一個(gè)用磚頭砸同學(xué)的男生，不是嚴(yán)厲處罰，而是諄諄教導(dǎo)，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方法解決了這一問(wèn)題，不僅讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，同時(shí)讓該生自發(fā)的認(rèn)錯(cuò)，這樣的教育則是成功的。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生處于心理發(fā)展不成型的階段，對(duì)于他們的教育應(yīng)該及其重視，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，促進(jìn)高品質(zhì)的培養(yǎng)。而潛移默化式教學(xué)則可以做到這些，它不以老師的威嚴(yán)著稱，老師在日常教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的傳遞正確的觀念，溫和而耐心的學(xué)生諄諄教導(dǎo)，讓小學(xué)生在充滿關(guān)愛(ài)與善意的教學(xué)環(huán)境中更加健康的成長(zhǎng)。

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