何英泉

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境?！奔热粩?shù)學(xué)來源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知的生活事物走進學(xué)生的視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計上很重要的新理念之一，就是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)過程“生活化”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動?，F(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生主動建構(gòu)才能獲得。

注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。如認(rèn)識圓周率時，我提前先布置學(xué)生自己動手剪一個圓，準(zhǔn)備一根線，一根尺子。第二天，我讓他們四人小組任選三個圓量出其周長和直徑，并計算出周長除以直徑的商，觀察這個商有什么特點。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)周長是直徑的三倍多一些。學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自身的欲望。在平時的教學(xué)活動中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，充分利用教材中的情境，把握新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，可先充分運用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計練習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容“生活化”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所確定的實際，引導(dǎo)學(xué)生體驗題里的生活情節(jié)或情景，利用已有的知識或自己的生活經(jīng)驗，分析題里的數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識和掌握分析的思路和解題方法。

教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能，以顯性活動為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“厘米和米”的認(rèn)識時，教師可以問學(xué)生：你們見過的“尺”有哪些？其實還有另一種尺子也可以測量物體的大概長度，知道是什么“尺”嗎？請同學(xué)們找一找自己的身上有哪些“尺”，請同學(xué)們討論找到自己身上的哪一種“尺”可以測量物體的大概長度。教師還可以出示一些物件讓學(xué)生先估計測再實際測，這樣學(xué)生對“米和厘米”就建立了實際表象，防止了理論與實際的脫離，同時也加強了實際應(yīng)用的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)兩步計算應(yīng)用題，我這樣設(shè)計：新學(xué)期開始了，老師準(zhǔn)備添一些獎品，帶了50元來到商店，請你們幫助老師出一出點子，要買些什么獎品呢？這樣教學(xué)，具體的經(jīng)驗經(jīng)過一番整理和提煉，上升為理論的應(yīng)用。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握技能，激發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識。

三、日常生活“數(shù)學(xué)化”

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運用于生活實際，促進學(xué)生探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中運用數(shù)學(xué)認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用知識的積累。

在數(shù)學(xué)教學(xué)法中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受教學(xué)與生活中的聯(lián)系，“生活數(shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，在學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題中成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。