王瑩

摘 要：隨著新課標(biāo)的實施，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果是一個值得思考的問題。本文對七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)案例進行深入分析，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；案例

一、設(shè)計問題情境進行探究性學(xué)習(xí)

七年級數(shù)學(xué)上冊第一章有理數(shù)中正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念及其應(yīng)用是一個難點，學(xué)生難以理解，教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)方法能夠起到很好的輔助作用。本文創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

1.確定課題

本課題的確立背景是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)中自然數(shù)等相關(guān)知識，了解了自然數(shù)的含義及加減乘除?？紤]到七年級學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)生活發(fā)生較大改變，而且正數(shù)和負(fù)數(shù)是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要掌握的知識，初中數(shù)學(xué)第一節(jié)課對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。

2.步驟

（1）創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境，引導(dǎo)提出問題。復(fù)習(xí)所學(xué)知識，同時引出新的問題——有理數(shù)的分類。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，回憶所學(xué)過的數(shù)，同時舉出相應(yīng)的例子。一可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，二可以在所提問題中發(fā)現(xiàn)新的知識。學(xué)生根據(jù)數(shù)的特征進行分類，顯然可以把小學(xué)學(xué)過的數(shù)分成一類——正數(shù)，把正數(shù)前面加負(fù)號的數(shù)分成另一類——負(fù)數(shù)，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)；也可以分成整數(shù)和分?jǐn)?shù)。

（2）點撥分析思路，引導(dǎo)學(xué)生探究。引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)進行分類，從而體會分類討論的數(shù)學(xué)思想。① 0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？② -5是整數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？③ 自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）學(xué)生分析數(shù)據(jù)，交流討論結(jié)果。0是整數(shù)，不是正數(shù)，但0是有理數(shù)；不是所有的自然數(shù)是正數(shù)（比如0）；所有的自然數(shù)都是有理數(shù)。學(xué)生獨立思考上述問題，必要時進行適當(dāng)?shù)挠懻摚缓筮M行適當(dāng)?shù)慕涣?，在交流中逐步完善自己對問題的看法。

二、探究性學(xué)習(xí)值得注意的地方

1.重視實驗的探究性學(xué)習(xí)

在探究學(xué)習(xí)過程里，實驗作為一種較為重要的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要學(xué)會自己創(chuàng)造條件來促進探究性實驗教學(xué)工作的實施，提前做好實驗的準(zhǔn)備工作。實驗?zāi)康木褪菫榱俗寣W(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會如何設(shè)計出探究型實驗，拿出可行的實驗研究方案。在這個過程中，教師要改變以往的角色，擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)人員以及協(xié)助人員，為他們提供力所能及的幫助。作為教師，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對探究型學(xué)習(xí)的興趣，讓他們善于觀察，勇于提問，利用這種學(xué)習(xí)模式，使他們在實驗過程中汲取知識，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新操作能力。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行探究性學(xué)習(xí)

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師能夠借助當(dāng)前先進的多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)。利用這些先進教學(xué)輔助設(shè)備將知識從圖形、聲音或者影像等層面來加以立體式呈現(xiàn)，為學(xué)生提供豐富的視覺體驗，這樣可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)場景。在進行探究型學(xué)習(xí)的過程中，我們還能夠借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，使全體學(xué)生可以更加明確地觀察到實驗現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)過程從理性認(rèn)識提升到感性認(rèn)識層次上來，這樣更有利于學(xué)生對知識的理解，加快他們掌握知識的速度。

3.走出課堂，貼近自然，為探究性學(xué)習(xí)提供素材

知識源自自然界，因此，自然世界就成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最合適的課堂，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解。所以在探究型學(xué)習(xí)過程中，教師一定要鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生勇于走出教室，面向大自然，在大自然世界中親身來感受、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。戶外教學(xué)不但能夠為學(xué)生更加清晰生動地講解數(shù)學(xué)知識，同時還可以培養(yǎng)他們的三維空間思維，讓學(xué)生在掌握知識的同時，還能夠了解講解的知識的出處。

三、結(jié)語

伴隨新課改的開展實施，傳統(tǒng)式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用探究型學(xué)習(xí)模式克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]勒玉樂.探究學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]趙希強.探究性學(xué)習(xí)方式研究與實踐[M].濟南：山東大學(xué)出版社，2009.