張宇虹

摘 要：在健美操教學(xué)中，探究式教學(xué)扮演了很重要的角色。本文詳細(xì)闡述了探究式教學(xué)法在健美操課堂中的開展方式，選取了某高校中健美操課程作為實(shí)例，通過與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比，直觀展示了探究式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，希望該方法得到廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：健美操；探究式教學(xué)；舞蹈創(chuàng)編

一、探究式教學(xué)法的應(yīng)用辦法

探究式教學(xué)法旨在讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生的能力。因此，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先將學(xué)生單元縮小，通常采取重新分組的方式，將學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生互相合作完成課題的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生達(dá)到更好的探究效果，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確探究目的，教師不僅應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)總目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)將總目標(biāo)大致分為若干層次，以求能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃科學(xué)高效的學(xué)習(xí)路徑。教師還應(yīng)當(dāng)將健美操的基本知識(shí)教授給學(xué)生，利用幾節(jié)課的時(shí)間將基本的腿部及上身動(dòng)作教給學(xué)生，同時(shí)明確健美操的創(chuàng)編規(guī)則。探究式教學(xué)的主體思想在后續(xù)的課程中集中體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留一段時(shí)間給學(xué)生自主提問，此提問通常以小組為單位進(jìn)行，同時(shí)能夠達(dá)到培養(yǎng)小組成員的信任和默契度的目的。在后續(xù)的課程安排中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合前面教授的創(chuàng)編規(guī)則，為學(xué)生提供若干模板，學(xué)生分組選擇學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次加工。學(xué)生的學(xué)習(xí)加工成果應(yīng)當(dāng)在課堂上展示并討論，每節(jié)課選取一個(gè)小組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，并給學(xué)生自由提問和切磋交流的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)將總結(jié)穿插在每節(jié)課中，及時(shí)指出學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的訓(xùn)練，以求在后續(xù)課程中更好地把控節(jié)奏。在學(xué)生二次創(chuàng)作時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在不干擾學(xué)生正常節(jié)奏的基礎(chǔ)上適當(dāng)提供支持和指導(dǎo)。在學(xué)期結(jié)束前，教師應(yīng)當(dāng)選取一個(gè)特定的時(shí)間總結(jié)一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，并將此成果留存，為下次開展同類課程提供指導(dǎo)。

二、探究式教學(xué)法的應(yīng)用效果

1.實(shí)驗(yàn)辦法

本實(shí)驗(yàn)采用對(duì)比法。為了能夠更深入地研究探究式教學(xué)法的應(yīng)用情況，筆者選取了某高校四個(gè)健美操班級(jí)，共計(jì)120名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中兩個(gè)班級(jí)采用探究式教學(xué)法（60位學(xué)生），另兩個(gè)班級(jí)采取傳統(tǒng)教學(xué)法（60位學(xué)生）?？紤]到健美操課程的特殊性，因此參與實(shí)驗(yàn)的樣本學(xué)生均為女生。實(shí)驗(yàn)持續(xù)三個(gè)月，課程容量為一學(xué)期。在期末結(jié)束時(shí)，被試學(xué)生在完全統(tǒng)一的考試條件下進(jìn)行考試，對(duì)兩種教學(xué)方法的應(yīng)用效果進(jìn)行探究。

測(cè)試采用測(cè)量、打分和問卷調(diào)查三種形式。測(cè)量即為學(xué)生的客觀體質(zhì)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，通過課程前后的體質(zhì)等數(shù)據(jù)變化展現(xiàn)課程的效果。打分即教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)判?？荚噧?nèi)容分為兩部分：一為指定動(dòng)作展示，二為創(chuàng)編舞蹈展示。兩部分均為百分制。在計(jì)算總成績時(shí)，二者按照0.4和0.6的權(quán)重進(jìn)行加分和得出打分總成績。調(diào)查問卷由學(xué)生匿名完成，用于調(diào)查學(xué)生對(duì)課程的主觀感受。問卷共計(jì)下發(fā)120份，回收有效問卷120份，無效問卷0份。傳統(tǒng)教學(xué)法即教師組織集體教學(xué)，逐一講解訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題處進(jìn)行糾正。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

學(xué)生的體質(zhì)測(cè)量項(xiàng)目包括肺活量、握力、體重等五個(gè)項(xiàng)目，對(duì)照試驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)，所有參加試驗(yàn)的學(xué)生的體重均有減輕。但是采用探究式教學(xué)法教學(xué)的班級(jí)學(xué)生的體重減少量要多于傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)學(xué)生。對(duì)比其余體育項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果，可以看出探究式教學(xué)法對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響更加明顯。由于實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)測(cè)量無顯著性差異，故而調(diào)查結(jié)果可信度較高。在指定動(dòng)作展示的考核方面，采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度高，更具協(xié)調(diào)性和張力。隨著動(dòng)作難度的加大，兩組學(xué)生的差異越發(fā)明顯。而在創(chuàng)編舞蹈展示方面，兩組不同教學(xué)方法的授課班級(jí)成績差距更大。在動(dòng)作銜接、動(dòng)作創(chuàng)新方面采用探究式教學(xué)法的班級(jí)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，傳統(tǒng)教學(xué)法班級(jí)中的學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)熱情明顯低于對(duì)比實(shí)驗(yàn)組。同時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)法班級(jí)中的學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相對(duì)較為悲觀。這是由于探究式教學(xué)方法更加注重學(xué)生內(nèi)在潛力的激發(fā)，將小組作為學(xué)習(xí)的單位，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生良性互動(dòng)，效率更高，也有助于學(xué)生產(chǎn)生更具創(chuàng)新性的想法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國鋒，梁小軍.信息交互反饋教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建及實(shí)證——以普通高校健美操教學(xué)為例[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）：23-24.

[2]吳亞娟，林春源，賀 睿.反饋教學(xué)法在大眾健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2012（8）：36-37.