王建平

摘要：隨著我國新課標(biāo)的改革，探究式教學(xué)法已經(jīng)逐步在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中被提倡。本文將對數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法進行分析，并重點為大家闡述了探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中具體應(yīng)該如何應(yīng)用的策略，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0245-01

教育是一個國家發(fā)展的原動力，而在教育中，教學(xué)方法又是其發(fā)展的重中之重。教學(xué)模式的運用是否符合需求，是否能夠充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性是每一個從事教育行業(yè)的工作者所應(yīng)該認真思考的問題。隨著社會發(fā)展，我國新教育法中重點強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位的重要性，因此，下一步我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育重心應(yīng)放在如何培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣上，教師應(yīng)為學(xué)生提供探究的物質(zhì)條件、知識鋪墊和方法指導(dǎo)，能適時營造出和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并盡量獨立研究出相應(yīng)數(shù)學(xué)規(guī)律。探究式教學(xué)法符合學(xué)生的認識，它更強調(diào)了學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生的切身體驗來掌握概念和規(guī)律，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

一、探究式教學(xué)教學(xué)概述

教育是學(xué)生學(xué)習(xí)，老師傳授的一個過程，在這個過程當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位的應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，探究式教學(xué)所做的就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)返交給了學(xué)生。我國當(dāng)代的教育趨勢是大部分的學(xué)校所注重的都是老師的學(xué)歷以及授課狀態(tài)，卻把培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力放在了次要的位置，這種做法是相當(dāng)錯誤的，因為學(xué)習(xí)過程首先是一個教師的教和學(xué)生的學(xué)共同的雙邊活動。其次教師的教只有通過學(xué)生積極、主動的學(xué)，才能發(fā)揮其最大作用，一味地要求教師的授課能力是完全沒有必要的，在學(xué)習(xí)這個過程當(dāng)中，真正的主動者應(yīng)該是學(xué)生自己。而教師所需要做的就是充分的挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)愿望，另外在學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到什么困難的時候可以及時的站出來為其排憂解難，這才是一個合格的教師所應(yīng)該做的。學(xué)生是否能有效地學(xué)習(xí)，其根本點就在于學(xué)生是否真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，只有把主動權(quán)授予學(xué)生，使教學(xué)過程成為一個師生共同參與、雙邊互動的教學(xué)相長過程，教學(xué)才能取得最佳效果。教學(xué)中應(yīng)盡可能多給學(xué)生一些機會，讓他們各抒己見，提供議論、思考、想象、探索。變被動學(xué)習(xí)為主動求知，培養(yǎng)他們實踐能力和創(chuàng)新精神。教師則要在激活學(xué)生思維方面做文章，嘗試著創(chuàng)設(shè)一些情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，再給他們想、做、說的機會和空間，讓他們興奮起來，參與度也會隨之增強。所以說在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生越能發(fā)揮主觀能動性、越能開拓思維，自主找到實現(xiàn)方法，那就代表探究式教學(xué)方法越成功。

二、探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生探究欲望。

若要學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，最好將學(xué)生置于一種情境之中，一般是帶有疑問的情境容易引起學(xué)生的探究意愿。在實際教學(xué)過程中，就是將學(xué)生引入與教材或?qū)W習(xí)內(nèi)容想過的問題情境之中，從而引起學(xué)生自主探究欲望。設(shè)置問題情境的過程中，學(xué)生可以在問題情境之中明確探究目標(biāo)，確立思考方向，并引發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如在實際教學(xué)過程中，在講解某一章節(jié)內(nèi)容時，可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的懸念，首先會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動去學(xué)習(xí)者方面的內(nèi)容。由于事先設(shè)定了問題情境，學(xué)生會很容易融入這一探究性的氛圍之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）充裕的時間空間 利于引導(dǎo)獨立探究。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并不是被動接受或被動灌輸?shù)倪^程，而應(yīng)該是學(xué)生主動構(gòu)建知識框架并形成一定體系的過程。這個過程主要是學(xué)生在接觸知識的開始，是以原有的知識為基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)之上，對新的知識進行記憶、理解、加工，由此對新的知識建立起新的知識架構(gòu)。因此被動知識灌輸，并不能讓學(xué)生對所學(xué)的知識建立起堅固的知識架構(gòu)。因此獨立探究則顯得十分重要，特別小學(xué)數(shù)學(xué)，更需要學(xué)生通過自主探究對所學(xué)的知識體系建立起完整的知識架構(gòu)，血神要根據(jù)自身經(jīng)驗，用自己的思維方式自由開放去探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外，獨立探究需要為學(xué)生預(yù)留足夠的空間和時間，讓學(xué)生可以有充足的經(jīng)歷去學(xué)習(xí)去思考，在這個過程中，可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識。

（三）感受探究過程 體驗探究樂趣。

興趣是最好的老師。所以最好的學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的方式去獨立探究。例如，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)到某一章節(jié)內(nèi)容時，可以先從學(xué)生較為感興趣的話題或方向入手，先引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，再從學(xué)生可以理解或可以在實際中接觸到的體驗或感受，讓學(xué)生對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容留下更為生動形象的印象，同時也會留下深刻的記憶，也利于學(xué)生的聯(lián)想理解。讓學(xué)生接觸到的不再是死板的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在獨立探究的過程，對知識有了新理解和記憶。用這種可以帶個學(xué)生實際體驗的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，建立起學(xué)習(xí)與實際生活之間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強學(xué)生的具有相關(guān)聯(lián)系的想象力。

三、結(jié)語

在探究數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運用中，教師要注重探究性教學(xué)結(jié)束之后的反思小結(jié)，要因勢利導(dǎo)，對學(xué)生不同的見解要進行合理的評價，對于正確的、合乎邏輯的教師要進行及時肯定，對于錯誤的結(jié)果教師不能一味的否定，要注重保護這些學(xué)生進行探究的主動性和積極性，要與學(xué)生共同分析錯誤的結(jié)果，幫助學(xué)生尋找錯誤的原因，最終將正確的結(jié)果準(zhǔn)確的展示給學(xué)生，使學(xué)生們對照自己的探究過程，從中體會成功的喜悅，使他們有一種成就感、自豪感，增強他們對知識奧秘探究的信心與決心，同時深化對數(shù)學(xué)知識的理解。

參考文獻：

[1]陳德才. 淺談探究式方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 科技信息，2010，19.

[2]馬麗萍，楊海茹. 信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J]. 軟件導(dǎo)刊，2014，04.

[3]王淑芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J]. 中國校外教育，2014，23.

[4]鄒玉蘭. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)現(xiàn)狀[J]. 科技風(fēng)，2013，02.

[5]韋華芳，周優(yōu)軍. 新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J]. 廣西科技師范學(xué)院學(xué)報，2016，02.