朱少云

摘 要：中學(xué)地理教學(xué)中，有大量的地理名稱、數(shù)據(jù)、事物和現(xiàn)象要求學(xué)生記憶或掌握。不少學(xué)生對(duì)此害怕或厭煩，認(rèn)為太多、太雜、太抽象，很難記住。出現(xiàn)這種情況，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)不太到位。應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教給學(xué)生記憶的方法和技巧，讓學(xué)生善于記憶、樂(lè)于記憶，從而提高記憶的效率。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我探究和總結(jié)出以下記憶的方法和技巧，和大家分享。

關(guān)鍵詞：地理；記憶；方法

一、“成語(yǔ)”記憶法

將某一知識(shí)點(diǎn)歸納為四字“成語(yǔ)”，通過(guò)熟記此“成語(yǔ)”而記住整個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即為“‘成語(yǔ)記憶法”。此法歸納性強(qiáng)，易上口，易記憶。常見實(shí)例有：

（1）“北逆南順”。從地軸北極或北極上空觀察，地球呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；從地軸南極或南極上空觀察，地球呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。

（2）“上上西西，下下東東”。上弦月西邊亮，上半夜西天可見；下弦月東邊亮，下半夜東天可見。

二、字頭記憶法

從同類地理知識(shí)中分別提取字頭，編成簡(jiǎn)短話語(yǔ)進(jìn)行記憶。這種字頭法，可簡(jiǎn)化知識(shí)，利于增強(qiáng)記憶。

有關(guān)長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、流域面積、流經(jīng)省市名稱以及長(zhǎng)江上中下游的分段等系列知識(shí)，地名數(shù)據(jù)多，硬記有困難，可用字頭法編成順口溜：兩湖兩江兩海安，川西云藏六千三；流域超過(guò)百八萬(wàn)，宜昌湖口各拉段。

第一句及第二句的“川西云藏”是字頭，指明長(zhǎng)江流經(jīng)的十一省市名稱，“六千三”（百公里）是長(zhǎng)江全長(zhǎng)，“百八（十）萬(wàn)”（平方公里）是長(zhǎng)江流域面積，第四句“宜昌”和“湖口”是長(zhǎng)江上中下游的分界點(diǎn)，“各拉段”與“各拉丹”音近似，很容易聯(lián)想到長(zhǎng)江的發(fā)源地“各拉丹冬”。

三、形體記憶法

形體語(yǔ)言是教師的第二張嘴，它比教師口頭講解和文字板書要直觀，要實(shí)用。它可以將抽象的地理事物形象化，將死板的圖形動(dòng)感化，而且通過(guò)學(xué)生的視覺感受，喚起學(xué)生的注意，長(zhǎng)時(shí)間保持興奮狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生記憶，使學(xué)生牢固記住所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用“手勢(shì)法”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，效果較好。

四、聯(lián)想記憶法

“聯(lián)想記憶法”是抓住事物的本質(zhì)特征或變化規(guī)律展開聯(lián)想，由此事物聯(lián)想到毫不相干的彼事物，是一種典型的“望文生義”。此法每每使我們?cè)诟挥腥の兜南胂笾欣喂痰赜涀×酥R(shí)。如太陽(yáng)系中八大行星的記憶：水（星）金（星）在地球上放了一把火（星），將樹木（星）都燒成了灰土（星），就是逃到天（王星）涯海（王星）角也要抓回來(lái)。

五、諧音記憶法

把需要記憶的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、地名、物產(chǎn)等內(nèi)容經(jīng)過(guò)重新整合排列組成和生活聯(lián)系密切朗朗上口的的內(nèi)容，記起來(lái)會(huì)事半功倍、甚至永久難忘。如：組成地殼的化學(xué)元素——氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂（“養(yǎng)閨女貼給哪家美”）。

六、口訣記憶法

將枯燥乏味零散的地理知識(shí)經(jīng)過(guò)概括、凝練、提純等藝術(shù)加工，變得形象生動(dòng)易記。比如：黃河——黃河黃，五千五，川青甘寧內(nèi)蒙古，陜西山西和豫魯；長(zhǎng)江——長(zhǎng)江長(zhǎng)，六千三，藏青川滇贛、鄂湘滬蘇皖， 太陽(yáng)系中小行星帶的位置——火（星）木（星）之間質(zhì)量小，成千上萬(wàn)繞日跑。

七、歸類記憶法

紛亂的無(wú)條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來(lái)就比較方便。

如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。以半島為例，我國(guó)主要半島有山東半島、遼東半島、雷州半島；亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來(lái)半島、印度半島、阿拉伯半島、小亞細(xì)亞半島；歐洲有斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、巴爾干半島、亞平寧半島、伊比利亞半島；非洲有索馬里半島；北美洲有拉布拉多半島。

總之，地理記憶方法多種多樣，教師要幫助學(xué)生掌握正確的記憶方法和技巧，讓學(xué)生善于記憶，樂(lè)于記憶，主動(dòng)記憶，這樣學(xué)生才能對(duì)地理產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果也就顯而易見。

參考文獻(xiàn)：

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