陳德權(quán)

摘 要：很多中學(xué)啟動(dòng)了“研學(xué)后教”的教學(xué)模式，這是初中教育中的一種嘗試。運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)構(gòu)建教學(xué)模式，可以全面掌握學(xué)生的反饋信息，并能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到一定的促進(jìn)作用。本文針對(duì)用互動(dòng)反饋技術(shù)構(gòu)建“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式展開研究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)反饋；研學(xué)后教；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

一、對(duì)“研學(xué)后教”的理解

“研學(xué)后教”是教師在開展教學(xué)之前，首先要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容進(jìn)行研究，制定出“研學(xué)案”?！把袑W(xué)案”旨在指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究知識(shí)的過程中，會(huì)采用自主合作的方式，針對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行研究，也可以相互討論，由此而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

首先，“研學(xué)后教”課堂教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)來研究教學(xué)方案，編寫“研學(xué)案”。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師對(duì)“研學(xué)案”的合理利用，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)面對(duì)很多不解的問題，就會(huì)對(duì)教師做出反饋。教師針對(duì)學(xué)生所反饋的問題，將所有的問題整理完畢之后，挑選出與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的反饋信息進(jìn)行分析，從中總結(jié)出下次課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。最后，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式深化研究，進(jìn)一步完善“研學(xué)案”。

二、運(yùn)用互動(dòng)反饋系統(tǒng)構(gòu)建“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式

1.互動(dòng)反饋系統(tǒng)的構(gòu)建

互動(dòng)反饋系統(tǒng)包括三個(gè)部分，即學(xué)生終端、主動(dòng)器和反饋軟件。教師在課堂教學(xué)中操作多媒體課件的時(shí)候，就可以使用互動(dòng)反饋系統(tǒng)開展課堂教學(xué)。主動(dòng)器與教師所使用的計(jì)算機(jī)連接，數(shù)據(jù)信息通過無線通信接收和發(fā)送，學(xué)生終端為手持式表決器，為無線操作。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)啟動(dòng)互動(dòng)反饋軟件，就可以利用互動(dòng)反饋技術(shù)接收到學(xué)生終端傳送過來的反饋信息。這些信息會(huì)在多媒體顯示器上呈現(xiàn)出來。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，可以通過讓學(xué)生在課堂上做檢測(cè)題，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答情況以及回答順序來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師立即給出答案并進(jìn)行解析，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤答案。學(xué)生在互動(dòng)反饋技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)模式中，以交流的方式構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)起來，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)開展教學(xué)，教師可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會(huì)不斷完善。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有不足之處，教師可以根據(jù)所接收到的相關(guān)反饋信息而及時(shí)幫助學(xué)生。

2.運(yùn)用互動(dòng)反饋系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)課堂

教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成課件傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的便利。學(xué)生可以根據(jù)需要或者在線觀看，或者下載教師的教學(xué)課件到個(gè)人終端，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就是數(shù)字化環(huán)境下所建立的虛擬課堂。

與實(shí)地課堂教學(xué)相比，虛擬課堂的優(yōu)點(diǎn)在于不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)生有時(shí)間，有上網(wǎng)的條件，就可以獲得網(wǎng)絡(luò)共享的知識(shí)。學(xué)生將課件下載后，還可以重復(fù)觀看，按照教師的要求預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還要根據(jù)課件內(nèi)容所布置的課后作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。

運(yùn)用互動(dòng)反饋系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)課堂包括三種情況，即開設(shè)遠(yuǎn)程異步課堂、遠(yuǎn)程同步課堂和虛擬課堂。遠(yuǎn)程異步課堂教學(xué)主要是學(xué)生觀看教學(xué)課件自主學(xué)習(xí)，將反饋信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師并不在線，并不能夠及時(shí)觀看到反饋信息；但是，教師有時(shí)間就可以將所有反饋信息進(jìn)行收集、總結(jié)、分析，并在實(shí)際課堂上進(jìn)行講解。這種互動(dòng)不存在實(shí)時(shí)性。遠(yuǎn)程同步課堂是學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的反饋信息，教師可以及時(shí)回答。這種教學(xué)互動(dòng)與實(shí)際課堂教學(xué)并無差別，學(xué)生可以在虛擬空間中體驗(yàn)到真實(shí)的課堂教學(xué)情境。虛擬課堂是運(yùn)用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的游戲化的課堂。運(yùn)用虛擬角色構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生在體驗(yàn)虛擬場(chǎng)景的過程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，互動(dòng)反饋是采用人機(jī)交互的方式來完成，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交互。

綜上所述，在中學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，不僅有助于深化教育改革，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將互動(dòng)反饋技術(shù)應(yīng)用于“研學(xué)后教”教學(xué)模式中，可以獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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