覃筱琳

隨著新課標(biāo)的頒布，初中英語(yǔ)教學(xué)隨之也發(fā)生不斷的變化和改革，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就需要?jiǎng)?chuàng)新和完善教學(xué)模式，探索適合初中生的教學(xué)模式。對(duì)話式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中有利于縮短師生之間的距離，并能有效地提高初中生運(yùn)用英語(yǔ)能力。因此，本文將對(duì)對(duì)話式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一定的探討。

對(duì)話式教學(xué)是近幾年新興的一種教學(xué)模式，是指在課堂上教學(xué)的過(guò)程以教師與學(xué)生之間的對(duì)話為主，通常情況下都是教師作為引導(dǎo)，由教師創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生不知不覺(jué)投入到課堂學(xué)習(xí)中。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)不僅能有效縮短師生之間的距離和構(gòu)建民主的課堂之外，更讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)對(duì)話的濃郁學(xué)習(xí)氛圍中。對(duì)話式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 建立對(duì)話式式民主課堂模式

對(duì)話式是指不同的人在進(jìn)行一些相互間溝通得出的情感交流以及所獲得的信息交流的過(guò)程，在課堂上能做到師生之間的交互性過(guò)程主要依靠的是師生之間的對(duì)話。英語(yǔ)作為一個(gè)國(guó)際語(yǔ)言，其本身所強(qiáng)調(diào)的就是人們相互間的溝通與交流。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課堂氛圍不高的原因就是師生之間缺乏溝通與交流，導(dǎo)致教師以教師為中心，學(xué)生以學(xué)生為中心，這就體現(xiàn)出對(duì)話式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的缺失。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教學(xué)模式一般都是教師在課堂講授為主，學(xué)生們?cè)谡n桌上進(jìn)行登記教師所講述的內(nèi)容（筆記），一堂課45分鐘基本就是這樣過(guò)去，師生間的互動(dòng)缺失，導(dǎo)致教師在備課過(guò)程中不能以學(xué)生為中心進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，所講述的內(nèi)容也吸引不了學(xué)生的目光。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，有一些教師為改變現(xiàn)狀，也會(huì)進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，但也局限于教師提問(wèn)，學(xué)生回答，或者教師讓學(xué)生進(jìn)行單詞背誦或者閱讀課文。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的教學(xué)模式對(duì)新時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)沒(méi)有吸引力，是不適合初中英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

新時(shí)期是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，可借助于網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)打造師生關(guān)系之間的橋梁，而且網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)是不用面對(duì)面溝通，這樣可以無(wú)形之中消除學(xué)生對(duì)教師的負(fù)面情感因素（如害怕，害羞等），無(wú)形中加強(qiáng)了師生間的對(duì)話互動(dòng)。在新時(shí)期，教師要有身份轉(zhuǎn)變的覺(jué)悟，從教學(xué)主體改變?yōu)橐龑?dǎo)者，重點(diǎn)是通過(guò)師生間的對(duì)話互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)以及提高英語(yǔ)運(yùn)用能力等。在適當(dāng)時(shí)候給予學(xué)生鼓舞，在課外或者放學(xué)后，教師跟學(xué)生可以大膽進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話溝通。在課堂中，教師可以根據(jù)課外知識(shí)構(gòu)建不同的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。最后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如：在網(wǎng)絡(luò)上登陸B(tài)BS論壇與教師一起討論問(wèn)題、下載教材英語(yǔ)錄音等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)話式的民主課堂模式明顯更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加師生對(duì)話

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指在課堂上教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一方面是為了讓增加教師和學(xué)生之間的交流，另一方面則是為了更好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)世界。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是要通過(guò)有趣的情境吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如，在常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課上教師可以多給學(xué)生播放一些健康、有活力的英文歌曲如“I will get there”、“Edelweiss”，通過(guò)潛移默化的作用，讓學(xué)生喜歡上英文歌曲，不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和對(duì)英文的理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)下下載一些與課文相關(guān)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話和視頻，給學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生之間扮演不同的角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，營(yíng)造一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)時(shí)還可以場(chǎng)舉行班級(jí)內(nèi)部的英語(yǔ)戲劇和英語(yǔ)情景劇，教師可以規(guī)定劇本或者讓學(xué)生自行找劇本，組織版內(nèi)學(xué)生參與到戲劇扮演中，在這環(huán)節(jié)中不僅提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情境的理解能力，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在講授外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 9 Animals in danger的時(shí)候，首先讓學(xué)生扮演一些瀕臨危險(xiǎn)的小動(dòng)物，讓他們用英語(yǔ)說(shuō)出小動(dòng)物在瀕臨危險(xiǎn)的時(shí)候想說(shuō)的話（T： If you are these animals which are in danger， what do you want to say？ S： Dont kill me.Please！ Dont kill me！...）類似這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)情境和師生之間的對(duì)話不僅能讓學(xué)生大膽開口講英語(yǔ)，還能鍛煉初中生的思維發(fā)散能力。

3. 結(jié)語(yǔ)

對(duì)話式教學(xué)不僅能增進(jìn)師生之間的感情，還能有效突出學(xué)生在課堂上的主體地位。隨著新課標(biāo)的頒布，初中英語(yǔ)教學(xué)模式需要進(jìn)一步的創(chuàng)新和完善，其中對(duì)話式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用會(huì)是一種很多的有機(jī)結(jié)合，因此初中英語(yǔ)教師一定要把握好對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用，提高教師質(zhì)量和教學(xué)效率。

段靜. 對(duì)話式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（教研版）， 2011（04）.

（作者單位：廣西橫縣中學(xué)）