馬利利

高中閱讀教學(xué)一直是重頭戲，隨著課改的不斷推進(jìn)，教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的設(shè)計(jì)觀念和做法上都有了明顯的更新與改進(jìn)，然而在高三復(fù)習(xí)階段的閱讀教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題。譬如，有的教師僅僅在課堂上對(duì)閱讀文章進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水式”的查對(duì)答案，有的即便引導(dǎo)學(xué)生閱讀也只是通篇翻譯一遍文章，有的教師的閱讀教學(xué)僅僅局限于對(duì)閱讀技巧與解題策略的點(diǎn)撥，還有的教師干脆讓學(xué)生完全課外自主閱讀。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于模式化、程式化，單一化。筆者在這幾年的教學(xué)中就如何能提高高三復(fù)習(xí)階段的閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些摸索，在此略談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，和同仁分享。

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段的閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵，在教學(xué)中需高度關(guān)注學(xué)生語(yǔ)篇理解能力的提升及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

1. 課例展示

下面以2015年安徽卷高考英語(yǔ)閱讀理解C篇為例展示如何提高高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段閱讀教學(xué)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)：（1） 通過(guò)這篇文章的閱讀理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“提問(wèn)—回答模式”語(yǔ)篇模式，并會(huì)繪制語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)圖。（2） 通過(guò)讓學(xué)生尋找銜接詞的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章上下文邏輯意義的進(jìn)一步理解與掌握。（3） 提高學(xué)生通過(guò)“定位法”獲取考察點(diǎn)信息的能力，并簡(jiǎn)單了解因特網(wǎng)對(duì)人記憶力的影響。（4） 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名詞性從句在語(yǔ)篇中運(yùn)用識(shí)別、分析與鑒賞能力。

2. 教學(xué)過(guò)程

Step 1 分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，宏觀把握文章脈絡(luò)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知語(yǔ)篇的組建方法，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)重構(gòu)語(yǔ)篇的練習(xí)，讓學(xué)生將段落順序打亂的語(yǔ)篇重新組合起來(lái)。這樣的任務(wù)重在培養(yǎng)學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)，把握全篇文脈的能力。

Step 2 勾畫(huà)銜接詞匯，微觀感受文章結(jié)構(gòu)

在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生逐步能識(shí)別相關(guān)的銜接手段，可以使他們對(duì)語(yǔ)篇的理解更加深刻、到位。這自然也是復(fù)習(xí)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心要素之一。

Step 3 定位題干內(nèi)容，有效提升答題能力

Try to locate some related information in the passage according to the key words in the comprehensive questions. 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)定位。所謂定位，指根據(jù)題目題干中的定位詞在文章原文中該詞出現(xiàn)的區(qū)域找尋相關(guān)答案信息的過(guò)程。通常，定位詞有以下幾類(lèi)：表時(shí)間、年代、人名、地名的那些首字母大寫(xiě)且不會(huì)被同義替換的專(zhuān)有名詞；具有名詞性質(zhì)且不易被同義替換的詞；或是題目中其他一些不易被同義替換的動(dòng)詞。一旦學(xué)生了解定位詞的特征之后，就能在題干中選出定位詞，并能夠在350多字的文章中快速找到相應(yīng)句子，這樣就可以做到心里有底，因?yàn)橹辽倌繕?biāo)所在的大致位置找到了。這為進(jìn)一步研讀細(xì)節(jié)，解決問(wèn)題提供了前提條件。

Step 4 研讀文章語(yǔ)言，用心賞讀語(yǔ)言魅力

Read the passage and underline all the noun clauses and translate them into Chinese. If possible， try to write some sentences according to the sentence patterns.

（1） Experts are wondering if the Internet is changing what we remember and how.

（2） She and her research team wanted to know how the Internet is changing memory.

（3） The first group understood that the computer would not save it.

（4） People in the first group knew they could find the information again， so...

（5） This doesnt mean we are becoming either more or less intelligent， but there is no doubt that the way we use memory is changing.

寓語(yǔ)法教學(xué)于閱讀教學(xué)中是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的極好途徑。這樣的教學(xué)可以將學(xué)生所學(xué)的學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)“立體化”、“語(yǔ)境化”、“實(shí)用化”。如本這篇文章含有大量的名詞性從句，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)別、理解、賞析、仿寫(xiě)方法來(lái)鞏固名詞性從句。在復(fù)習(xí)階段的閱讀教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞意識(shí)以提升他們語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也是有效閱讀教學(xué)的核心要素之一。近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者選擇歷年高考英語(yǔ)中的閱讀真題，進(jìn)行分類(lèi)整理，并以某一語(yǔ)法專(zhuān)題為主題，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言鑒賞，如閱讀中從句的賞析、閱讀中非謂語(yǔ)動(dòng)詞的賞析等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)效果也更突出了。

Step 5 加強(qiáng)文章變形，力爭(zhēng)拓展資源運(yùn)用

這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練熟悉的語(yǔ)言材料的有效使用可以消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)法填空題的畏難情緒。同時(shí)，材料在新題型中的“新鮮性”可以激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)熱情。高考閱讀真題的“變形記”，在很大程度上，可以實(shí)現(xiàn)以多功能的語(yǔ)篇教學(xué)，讓學(xué)生從熟悉的材料中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，這不失為有效的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的創(chuàng)新思路。

利用這樣的閱讀教學(xué)模式的復(fù)習(xí)方式可以優(yōu)化復(fù)習(xí)階段閱讀課教學(xué)。學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅可以逐步提高對(duì)語(yǔ)篇的理解能力與閱讀解題技能，而且還可以更加有效地提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。如果在復(fù)習(xí)階段的閱讀教學(xué)能采用上述的閱讀教學(xué)模式的話，相信閱讀課的有效性一定會(huì)有所提升。當(dāng)然，任何模式只能提供一個(gè)實(shí)施的基本范式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中還需要靈活地得到運(yùn)用。

彭素飛. 基于語(yǔ)篇組織模式的高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)， 2015（06）.

（作者單位：陜西省榆林第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）