劉東興

高中英語(yǔ)能給學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生們帶來(lái)新的生活觀念和思維方式，所以教師要采取有效的教學(xué)活動(dòng)。其中能改變學(xué)生最大的環(huán)節(jié)是閱讀理解，學(xué)生通過(guò)練習(xí)閱讀理解，可以了解英語(yǔ)文化，可以感受異國(guó)風(fēng)情，可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最重要的是，它可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。所以，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)一定要改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

1. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1教師在課堂教學(xué)中專(zhuān)業(yè)詞匯使用少

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有的教師反復(fù)使用低效的口頭禪，例如：very good，then，you know等等。這些常見(jiàn)的口語(yǔ)類(lèi)型的英語(yǔ)不斷地出現(xiàn)，就阻礙了在做英語(yǔ)閱讀時(shí)所遇到的專(zhuān)業(yè)詞匯的出現(xiàn)頻率，這樣在平時(shí)的練習(xí)和學(xué)習(xí)中很難接觸到相關(guān)詞匯，這樣就會(huì)大大地減少學(xué)生所用到的詞匯量。

1.2學(xué)生在課堂上所用到的詞匯少

就目前來(lái)看，教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)得不夠好，準(zhǔn)備得不夠充分。因?yàn)樗岢龅膯?wèn)題毫無(wú)創(chuàng)新，毫無(wú)吸引力，學(xué)生的回答也是僅限于簡(jiǎn)單的“yes or no”，這樣的問(wèn)答模式，根本起不到提高學(xué)生詞匯量的作用，更是對(duì)英語(yǔ)閱讀的提高起不到一點(diǎn)作用。

1.3課堂教學(xué)過(guò)于依賴多媒體教學(xué)

為了能充分地吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)過(guò)程中，廣泛地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如果運(yùn)用得當(dāng)，多媒體教學(xué)會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于教師過(guò)分地利用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生漸漸地失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

1.4教師的教學(xué)理念存在的問(wèn)題

教師在教學(xué)理念中存在著問(wèn)題，在教師的腦海里，學(xué)生要做好閱讀，就只需要一定的詞匯量，只要詞匯量達(dá)到了一定的水平，學(xué)生就會(huì)做好英語(yǔ)閱讀。所以，教師在講解閱讀的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)閱讀里面的生單詞進(jìn)行一番講解，但是對(duì)閱讀材料背后的知識(shí)和文化卻是只字不提。這就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)閱讀的正確態(tài)度以及做題思路。

1.5學(xué)生在閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生在閱讀中頻繁查字典。因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些生或者難的單詞，在這個(gè)時(shí)候，大部分的學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性的拿起手邊的字典進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解和記載，但是不會(huì)將它在腦海里記錄下來(lái)，這就導(dǎo)致了一個(gè)單詞一個(gè)學(xué)生可能會(huì)反復(fù)地查找三四遍，但是在該學(xué)生的腦海中還是對(duì)該單詞毫無(wú)印象。這就會(huì)嚴(yán)重影響閱讀的效率和質(zhì)量。

2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低下的原因

2.1傳授單詞的方法毫無(wú)創(chuàng)新

做好英語(yǔ)閱讀就必須擁有一定的詞匯量。擁有大量的單詞對(duì)做好英語(yǔ)閱讀具有巨大的幫助，畢竟只有讀懂了閱讀材料才可以進(jìn)行下一步的工作和學(xué)習(xí)。但是，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候缺乏一定具有創(chuàng)意的活動(dòng)和計(jì)劃，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候缺乏一定的積極性和主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式，不但學(xué)生失去了興趣，同時(shí)還不能真正地理解單詞的意義。即在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，即使認(rèn)識(shí)所有的單詞，卻無(wú)法真正理解句子或者段落甚至整篇文章的意思。所以僅僅擁有了大量的詞匯還是不夠的。

2.2缺乏一定的課外閱讀

充分了解英語(yǔ)文化背后的知識(shí)對(duì)于學(xué)生閱讀具有很大的幫助，意義非凡。加大課外閱讀的力度，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，了解新的知識(shí)、新的文化，豐富人生。還可以引起學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的積極性。但是現(xiàn)在的教師卻沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課外閱讀，更甚至為了迎合考試，高中生更是缺少了學(xué)習(xí)課外閱讀的時(shí)間。這樣不但會(huì)影響學(xué)生的身體健康，而且也會(huì)引起學(xué)生的反感，影響學(xué)習(xí)積極性。

3. 提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探究

3.1有的放矢，巧學(xué)生詞。

創(chuàng)設(shè)情境，記憶詞匯。 在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活，能使課堂教學(xué)更接近生活實(shí)際，使學(xué)生撥動(dòng)心弦，如身臨其境， 加強(qiáng)感知， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。改善單詞教學(xué)的方法和技巧，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

3.2滲透文化，提升理解

教師在進(jìn)行閱讀講解的時(shí)候一定要注意對(duì)文化背景的介紹。將閱讀材料背后的知識(shí)和內(nèi)容詳細(xì)的介紹給學(xué)生，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的現(xiàn)狀。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)中還存在教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等眾多問(wèn)題，筆者主要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了一些看法和建議，認(rèn)真的分析了高中學(xué)生在閱讀方面的存在的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互滲透、相互配合的。高中的閱讀教學(xué)貫徹整個(gè)高中階段，教師要總結(jié)出適合學(xué)生的具體教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好每一堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)課。

（作者單位：山東省壽光中學(xué)）