曹學(xué)紅

語言是一種交際的工具，同時(shí)也是文化交流的載體。英語課的功能不僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言，更應(yīng)該成為學(xué)生接受外來文化的陣地。作為英語教師，我們要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好外語的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和交際能力。要充分讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)英語的過程，不僅僅要掌握英語一定量的詞匯以及語音、語法規(guī)則，同時(shí)也是了解和掌握英語國家風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)的過程。那么，在初中英語教學(xué)中，如何構(gòu)建一個(gè)良好的文化環(huán)境，滲透文化學(xué)習(xí)呢？

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身文化素養(yǎng)

多年以來，我們的英語課往往側(cè)重點(diǎn)于傳授語言知識(shí)，忽視了對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。這已經(jīng)不適應(yīng)越來越快速發(fā)展的時(shí)代要求，也不符合國際化的進(jìn)程。為了徹底改變這種現(xiàn)象，英語教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到文化滲透的在英語教學(xué)中的重要性。一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)中西方文化，提高文化素養(yǎng)，提升對對文化現(xiàn)象、文化特征以及異域文化差異的理解能力。在具體的教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教法，突出學(xué)生主體，教師為指導(dǎo)。在不同的教學(xué)階段，要根據(jù)相應(yīng)的教材，把語言教學(xué)和文化滲透的有機(jī)的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯、課文的過程中滲透對應(yīng)該的文化教育，通過兩種文化的對比，通過領(lǐng)悟不同的文化現(xiàn)象和文化內(nèi)涵，體會(huì)語言這個(gè)載體和其文化內(nèi)涵之間的相輔相承的關(guān)系，學(xué)會(huì)理性地分析，從而提升自己對英美文化的認(rèn)識(shí)，并能夠在交際中運(yùn)用。

2. 挖掘教材資源，拓展學(xué)生文化視野

教材是學(xué)生接受文化的媒介，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基本途徑。教師應(yīng)有機(jī)拓展教材內(nèi)容，把教材中涉及到的英語國家文化的內(nèi)容加以拓寬，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文化，提升學(xué)生的文化積累。

2.1 利用詞匯教學(xué)，傳授文化知識(shí)

詞匯是語言最重要的組成部分，也是文化含量最豐富的部分。因此，在英語教學(xué)中教師要善于挖掘詞匯的內(nèi)涵，注重對詞匯文化意義的研讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，同時(shí)有效掌握其中的文化意義。

在具體的教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用圖片、實(shí)物、游戲等提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。另一方面，教師可以適當(dāng)延伸，講授單詞所蘊(yùn)涵的文化知識(shí)、文化背景，它往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用詞匯。例如，Paris（巴黎）原本是希臘神話中特洛伊王子帕利斯（Paris）的名字，他因?yàn)楣兆呙利惖暮悾鹆酥奶芈逡翍?zhàn)爭。再如三明治“sandwich”這個(gè)詞，原來是英國人約翰？蒙塔古（John Montagu）的爵位，他是第四代桑威奇伯爵（4th EarlofSandwich）。相傳他酷愛打牌，賭癮很大，有時(shí)候夜以繼日，以致沒時(shí)間吃飯。后來，他叫仆人把肉夾在兩片面包中間，拿給他吃。他覺得這樣吃挺好，不久越來越多的人把肉夾在面包片里吃，后來人們就把這種食品叫做sandwich，再后來，人們把兩片面包中間夾果醬、奶油等的都叫三明治。通過這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，教師還可以進(jìn)一步拓展延伸，介紹一些歐美飲食習(xí)慣，讓學(xué)生對西方飲食文化有進(jìn)一步了解，從而拓寬了學(xué)生的視野，加深了對英美文化的理解?？傊?，詞匯文化內(nèi)涵豐富，教師要善于挖掘，敢于拓展，就可以讓學(xué)生領(lǐng)略到的許多有趣的文化知識(shí)。

2.2 挖掘教材內(nèi)容教學(xué)，傳授文化知識(shí)

學(xué)習(xí)語言要注意了解背景，因?yàn)橥ㄟ^對背景的了解，有利于掌握兩種文化的差異，教師要重視介紹文化背，把語言知識(shí)和背景知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在對話、語法等教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透文化知識(shí)，英美國家地理、政治、風(fēng)土人情等，都可以適時(shí)進(jìn)入英語課堂。比如在學(xué)習(xí)standing room 時(shí)，教師可以通過介紹中國的人口現(xiàn)狀，介紹英美國家的人口現(xiàn)狀，結(jié)合地理課學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生了解英美國家的人口的負(fù)增長現(xiàn)狀和原因，從而介紹西方人的生活理念和生活習(xí)慣。

3. 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

語言學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的氛圍，文化滲透也需要一個(gè)良好的環(huán)境。特別是英語的學(xué)習(xí)，一個(gè)好的環(huán)境直接影響到學(xué)習(xí)的效率。作為英語教師，我們要善于把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和英語學(xué)習(xí)有機(jī)整合。

3.1 重視教室文化，營造日常英語文化環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，教室文化的建設(shè)很重要，學(xué)生的耳濡目染直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們可以在教室定期張貼介紹英美文化的圖片，在黑板報(bào)上開設(shè)英語學(xué)習(xí)園地等；結(jié)合教材介紹英語國家的歷史地理，風(fēng)土人情、幽默故事，讓學(xué)生從日常學(xué)習(xí)環(huán)境中了解英美文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；在教室的圖書角可以擺放一些英語報(bào)刊雜志，淺顯的英文小說等。開辟“英語文化之窗”手抄報(bào)展覽專欄等。

3.2 豐富課外活動(dòng)，拓寬英語文化學(xué)習(xí)空間

課外活動(dòng)往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過開展英語角、舉辦英語晚會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)西方的交際方式、娛樂方式、口語表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生感受西方文化并進(jìn)行實(shí)際模仿、訓(xùn)練和交流；組織學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，欣賞體現(xiàn)西方文化名著改編的電影等

4. 總結(jié)

總而言之，英語教學(xué)中的對文化的滲透具有重要的意義，社會(huì)的發(fā)展，文化的交流會(huì)越來越頻繁，英語教學(xué)要求我們培養(yǎng)深厚文化修養(yǎng)的英語人才。初中英語教學(xué)是基礎(chǔ)，“良好的開始是成功的一半”，因此，在初中英語教學(xué)中更應(yīng)注重跨文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生文化交際能力，滿足國家和社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）