鄭之英

新時(shí)期高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是理論上的規(guī)則講解，而是將更加注重實(shí)踐語(yǔ)法方面。良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，還能通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法技巧的掌握，有效地掌握與運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更好地品味英語(yǔ)篇章中的思想情感，更好地與人交流，由此可見，掌握相應(yīng)的英語(yǔ)技巧，才能提高成績(jī)，取得良好的教學(xué)效果。

1. 語(yǔ)法教學(xué)的變革分析與方法淺談

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是呆板而機(jī)械的，是以考試為中心進(jìn)行的語(yǔ)法練習(xí)與句法規(guī)則的死記硬背，只是把語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背誦內(nèi)容去機(jī)械化運(yùn)用掌握。新時(shí)期英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的背誦與練習(xí)，更多的是技巧化的語(yǔ)法運(yùn)用與思維把握。在這樣的新思維環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生才不會(huì)死氣沉沉，讓課堂顯得生硬無(wú)趣。英語(yǔ)是人類思維語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言也是生活語(yǔ)言習(xí)慣的方式，所以要指導(dǎo)學(xué)生多從生活的角度出發(fā)，自然地記憶相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，將生活中的語(yǔ)言規(guī)則與之對(duì)比，以生氣勃勃的狀態(tài)面對(duì)新時(shí)期的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。

我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)歷了多次變革，主要的嘗試方法有：語(yǔ)法翻譯法、直接法、視聽法、交際法、任務(wù)型教學(xué)等，這些方法互相交叉，相互融合，是教育者在尋求英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中不斷創(chuàng)新改進(jìn)的路程。只是新時(shí)期的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的自主思維學(xué)習(xí)能力，配合新時(shí)期的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)“知行合一”，以更好的姿態(tài)面對(duì)新時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在特定的時(shí)間用不同的技巧性方法讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的精髓，是當(dāng)今英語(yǔ)教育者必須重視的任務(wù)。為了避免學(xué)生深陷傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的誤區(qū)，以死板的背誦記憶為主，同時(shí)也不能讓學(xué)生在近代的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法的探尋之路上迷茫，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面創(chuàng)新的技巧化教學(xué)創(chuàng)新，用更加自然、通透、易懂并且運(yùn)用強(qiáng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。

2. 新時(shí)期的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧分析與運(yùn)用

現(xiàn)今新時(shí)期的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)呈現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，多種形式的教學(xué)技巧與方法在學(xué)生中成功地展現(xiàn)出了新時(shí)期的語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)用。顯性語(yǔ)法與隱形語(yǔ)法的交替使用，使英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更加可視與靈活，語(yǔ)法信息的教學(xué)也由演繹法與歸納法融合并成，最近許多人提倡的自然化教學(xué)方法對(duì)于實(shí)踐語(yǔ)法的運(yùn)用學(xué)習(xí)也是極為重要的。教師在課堂上的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)大量的語(yǔ)言規(guī)則技巧去引導(dǎo)，從語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)框架入手，對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，并在文段考試的練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言的精髓，悟懂語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與技巧，是提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的前提，也是學(xué)生更好地鍛煉英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

2.1 顯性教學(xué)法

顯性教學(xué)法是指把語(yǔ)法的學(xué)習(xí)規(guī)則與說(shuō)明直接講解給學(xué)生，通過(guò)演繹法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。常用的課堂教學(xué)方法有：列舉與解釋說(shuō)明、典例參考與總結(jié)分析、中英翻譯對(duì)照學(xué)習(xí)、單項(xiàng)語(yǔ)法集中訓(xùn)練、自主閱讀語(yǔ)法書進(jìn)行自我學(xué)習(xí)等方法。這樣能直接通透、簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生掌握語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在大量的練習(xí)對(duì)比中提高自己的語(yǔ)法知識(shí)熟練度，有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)成效。

2.2 隱形語(yǔ)法教學(xué)

隱形語(yǔ)法教學(xué)是指講語(yǔ)法學(xué)習(xí)的任務(wù)與練習(xí)隱藏在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料中，通過(guò)教師有心的整理策劃，讓學(xué)生在多種途徑的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中貫穿語(yǔ)法技巧訓(xùn)練。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富，這種方法雖時(shí)效性不強(qiáng)，需要長(zhǎng)年累月的積沉，但學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能更加感興趣，更加熟練地運(yùn)用與把握語(yǔ)法學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生自己整理歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)中暗藏的語(yǔ)法知識(shí)，從而更巧妙地獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與練習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。比如運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，比如可以在課堂教學(xué)中通過(guò)肢體活動(dòng)讓學(xué)生感受動(dòng)詞用法；在課堂情景活動(dòng)中，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)態(tài)與人稱的練習(xí)；在閱讀題目的延伸中，讓學(xué)生明白-ing形式的運(yùn)用時(shí)機(jī)等。

3. 總結(jié)

高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)在新時(shí)期已經(jīng)具有了新的生機(jī)，用創(chuàng)新的思維技巧進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)融合以往的教學(xué)手法，使高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更加創(chuàng)新地提升，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 劉道任. 新高中英語(yǔ)教學(xué)其淺析[M]. 北京： 人民教育出版社， 2012.

[2] 陳華娟. 從象似性原則看英語(yǔ)語(yǔ)法中的主謂一致[J]. 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（01）.

[3] 江春花. 英語(yǔ)詞匯中的象似性研究[J]. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012（01）.

（作者單位：湖北省秭歸縣第一中學(xué)）