談曉

英語是一門工具性的學(xué)科，學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)，可以了解英語教材的語法知識(shí)，掌握基本的英語聽、說、讀、寫技能，進(jìn)一步提高用英語與他人溝通交流的能力。但是，在英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生卷面成績很好，一旦碰到英語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，卻往往表現(xiàn)不佳。在2015年高中英語口語測(cè)試中，部分農(nóng)村地區(qū)考生的情況并不樂觀，可見農(nóng)村地區(qū)高中英語教學(xué)、口語表達(dá)能力教學(xué)存在一定的問題。為此，本文對(duì)農(nóng)村高中英語口語表達(dá)能力弱的原因展開分析，并提出農(nóng)村高中英語口語表達(dá)能力的改善措施。

1. 高中生英語口語表達(dá)能力弱的原因分析

1.1 語言使用頻率低，語言環(huán)境匱乏

作為一種外來語言，語言環(huán)境的形成對(duì)英語學(xué)習(xí)十分重要，更是高中生英語口語表達(dá)能力提高的關(guān)鍵。然而，農(nóng)村地區(qū)高中生英語口語一般僅在英語課堂之上的使用，缺少使用英語的語言環(huán)境，僅僅憑借每天有限的英語課堂時(shí)間來提升農(nóng)村地區(qū)高中生英語口語表達(dá)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語教師再怎樣精心設(shè)計(jì)英語課堂，如果缺少了學(xué)生將課堂內(nèi)容使用于日常交際之中的話，提升高中生英語口語表達(dá)能力只能成為紙上談兵了。而且，現(xiàn)在的高中英語教學(xué)絕大多數(shù)情況是已偏離了以言語交流為目的的教學(xué)，取而代之的是將高中英語作為一門應(yīng)試教育的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在聽、說的能力受到了局限，造成了英語口語表達(dá)能力弱的現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生規(guī)模大，口語操練無法做到盡善盡美

以往的農(nóng)村高中一般實(shí)施大班教學(xué)，即使是現(xiàn)今的小班教學(xué)，學(xué)生基數(shù)仍然偏大。在這樣的情況下，要完成對(duì)每一個(gè)高中生進(jìn)行口語操練是不可能的，取而代之的是在為完成新課程提出的教學(xué)要求的大前提下，授課教師進(jìn)行全班齊讀，或者分組朗讀，無法做到一一誦讀。這在一定程度上限制了高中生進(jìn)行英語口語表達(dá)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而使得英語口語表達(dá)能力也大打折扣。

1.3 學(xué)生心理因素以及母語思維習(xí)慣容易使高中生失去信心

在農(nóng)村地區(qū)的絕大部分高中生存在性格內(nèi)向的因素，生怕在旁人面前進(jìn)行口語交流時(shí)說錯(cuò)或者說不好，被人嘲笑；一部分學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自卑心理；還存在一部分學(xué)生以卷面考試為目的，覺得英語口語不好不會(huì)造成多大影響，久而久之造成英語口語表達(dá)能力弱。有一些學(xué)生由于母語使用的習(xí)慣，經(jīng)常使用漢語環(huán)境的習(xí)慣來套用到英語口語當(dāng)中，例如：操場(chǎng)上有7名學(xué)生，就是用“The playground have seven students.”來表達(dá)，而正確的表達(dá)是“There are seven students on the playground.”這種漢語思維習(xí)慣造成了怕說“中國式英語”的現(xiàn)象。因?yàn)橐陨戏N種心理因素，高中生們?nèi)菀赘杏X英語口語很難的想法，產(chǎn)生懼怕口語表達(dá)的情緒，容易形成難以克服的心理障礙進(jìn)而害怕說英語，在一定程度上阻礙了英語口語的提高。

2. 提升農(nóng)村高中英語口語表達(dá)能力的改善措施

2.1 提高英語教師自身口語表達(dá)能力，搭建更多的英語口語使用環(huán)境

要想提高農(nóng)村地區(qū)高中英語口語表達(dá)能力，立竿見影的方法就是英語教師通過自身流利的口語表達(dá)潛移默化地影響引導(dǎo)學(xué)生，讓高中生體驗(yàn)英語口語流利的美好，提高鍛煉英語口語的積極性。因此，英語教師需要通過不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身英語口語水平，使自身更加具有感染力。與此同時(shí)，英語教師應(yīng)該搭建更多的英語口語使用環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與知道指導(dǎo)。授課教師在課堂教學(xué)中，可利用課前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主選擇討論內(nèi)容進(jìn)行Free Talk，輪流演講、英語對(duì)話等形式讓學(xué)生們開口進(jìn)行英語對(duì)話，增加口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，為后期英語學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)良好的基礎(chǔ)。

2.2 采用新穎的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)工具，激發(fā)口語表達(dá)的興趣。

態(tài)度決定一切，端正高中生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度至關(guān)重要。要想提高高中生英語口語表達(dá)能力，應(yīng)該讓他們了解到英語口語的提升不僅有利用英語學(xué)習(xí)，還能為今后利用英語對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行深造產(chǎn)生一定程度的影響。授課教師在課堂教學(xué)中，可以采用設(shè)置口語交流情景，采用新穎的教學(xué)方法，例如角色扮演，讓學(xué)生通過對(duì)西方經(jīng)典文學(xué)作品在課堂上進(jìn)行角色演繹，進(jìn)而激發(fā)高中生口語表達(dá)興趣，充分調(diào)動(dòng)高中生英語學(xué)習(xí)熱情。此外，授課教師還可以利用多媒體信息化教學(xué)工具，通過視頻播放，諸如《阿甘正傳》、《羅馬假日》、《泰坦尼克號(hào)》等經(jīng)典影視作品的播放，寓教于樂，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)英語，了解西方文化，激發(fā)高中生開口說英語的欲望，重新樹立信心，最終達(dá)到提升高中生英語口語表達(dá)能力的目的。

3. 總結(jié)

綜上所述，提高農(nóng)村高中生英語口語表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須一步一個(gè)腳印，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出合適的方法。而且也需要英語授課教師合理把握教學(xué)規(guī)律，靈活采用多樣化的教學(xué)方式和合適適合于農(nóng)村地區(qū)高中生英語口語提高的教學(xué)方法，盡可能地調(diào)動(dòng)高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)、英語口語表達(dá)能力提高的積極性與主動(dòng)性，讓高中生意識(shí)到阻礙自身英語口語提高的本質(zhì)問題，并堅(jiān)持不懈地著力于提升自己的英語口語表達(dá)能力。

劉春征. 重視口語教學(xué)，提升高中生的英語水平[J]. 中學(xué)生英語， 2015（02）.

（作者單位：陜西省咸陽市旬邑中學(xué)）