黃子航（江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實驗小學(xué)，221127）

2016獲獎案例-9 綻放殘缺的美

黃子航
（江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實驗小學(xué)，221127）

一、案例背景

隨著教育的不斷完善，對于殘障兒童的義務(wù)教育也逐漸受到社會各界的關(guān)注和支持。然而對于農(nóng)村家庭而言，讓殘障學(xué)生上特殊學(xué)校教育無疑是天方夜譚。受到經(jīng)濟條件的制約，家長不得不把學(xué)生送到就近的學(xué)校上學(xué)。這些學(xué)生對于其他學(xué)生來說是“稀奇”的，這些看似特殊的學(xué)生在這樣一種大環(huán)境下接受教育，大多會養(yǎng)成自卑、膽怯、孤獨的性格。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，教師也是其中的一個影響因素。體育課或體育活動對學(xué)生的身體條件的要求比其他科目要高，長期不參與體育活動，會使學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦，對體育活動產(chǎn)生恐懼，更談不上自主鍛煉強健身體了。今年筆者所教的班級就有一位特殊的女學(xué)生小溪（化名），不愛參加體育活動，課堂表現(xiàn)不積極，從不參加早操和課間操。對待這樣特殊的學(xué)生，如果教師不及時注意并加以關(guān)注，他們的心靈得不到關(guān)懷，對學(xué)生今后的心理和生理都會產(chǎn)生很大的不良影響。

二、案例描述

一節(jié)游戲課上，在學(xué)生們做完準備活動以后，組織學(xué)生做“叫數(shù)成團”的游戲，學(xué)生們都很興奮。筆者將學(xué)生分成兩組圍成大圈，小溪很無助地站在那里，不知道該干什么，筆者想大概又是個內(nèi)向的學(xué)生。筆者走過去拉起她的手，將她分在左邊一組，她站在那里不肯和別人牽手，筆者示意旁邊的女學(xué)生主動拉起她，可是還是被拒絕了。低著頭，倔強地站著。全班學(xué)生齊刷刷地看著她，筆者顯得有些不耐煩，心想，再內(nèi)向的學(xué)生也不至于讓全班學(xué)生一起等你。為了不影響其他學(xué)生玩游戲，筆者把她叫到隊伍的一旁，很想知道她無助的原因?！澳悴幌矚g這個游戲嗎？”筆者試探著問，她搖搖頭沒有吱聲?！澳悴幌朐谧筮厗?？那我們?nèi)ビ疫吅貌缓?？”筆者拉起他的手，可驚訝地是她很用力的掙開，“我不想玩，我跟不上，我聽不清！”她可憐地看著筆者，筆者被學(xué)生的話鎮(zhèn)住了，剛剛參加工作的筆者沒遇到過這種事情，頓時覺得手足無措。這時班長走到筆者跟前，輕輕說：“老師，她耳朵不好，她帶助聽器了?！惫P者突然對她剛剛所有的行為找到了合理的解釋，此刻也覺得自己在課前對學(xué)生的了解還是不夠。于是，筆者選出兩個機靈的學(xué)生分別站著兩個圈的中間，把她安排在左邊的圈?！巴瑢W(xué)們，我們一邊報數(shù)一邊伸手表示好不好？報數(shù)的同學(xué)聲音小，聽不到的時候我們可以看手勢?！薄昂茫　睂W(xué)生們異口同聲地答到，說完學(xué)生們帶著小溪一起游戲。

三、問題剖析

下課后，小溪的那個眼神一直在筆者腦海里漂浮，一想到她在課堂上的無助，筆者就特別自責，這么小的學(xué)生究竟發(fā)生過什么？像這樣孤獨無助的課堂在她身上發(fā)生過多少次？為什么她如此的膽怯？經(jīng)過和小溪班主任和其他科任教師的交流，以及對小溪一段時間的觀察，總結(jié)以下幾點情況：

1.學(xué)生的成績一般，沒有引起注意。在學(xué)習上，語數(shù)成績均屬一般，平時老實內(nèi)向，不愛講話，不愛發(fā)言。相對成績較好或后進生來說，沒有吸引教師更多的目光。平時上課、下課總低著頭坐在座位上，顯得很孤單。

2.學(xué)生性格孤僻、內(nèi)向。由于身體上的小缺陷，跟教師和學(xué)生很少交流，即使回答問題聲音也很小，害怕被提問，更不敢主動舉手發(fā)言。久而久之，養(yǎng)成了孤僻的性格，身邊的朋友也很少。

3.學(xué)生家里經(jīng)濟條件很差，由于學(xué)生要帶助聽器，家長計劃給孩子裝人工耳蝸，要花去很多錢。父母都是農(nóng)民，家庭負擔重，兩人將經(jīng)歷放在掙錢上，對孩子關(guān)心不夠。

4.通過幾次上課觀察，筆者發(fā)現(xiàn)由于聽力的障礙，小溪上課的反應(yīng)比較遲鈍，對課堂游戲的積極性不高，體育課基本是自己玩。因為跟不上節(jié)奏，早操、課間操都不參加。

四、主要對策

根據(jù)以上問題的剖析，可以肯定地說小溪由于沒有正確看待自身的殘疾，對自己有不恰當?shù)脑u估、自卑而使自尊心嚴重受到傷害，再加上家庭條件的貧困，父母精力不足造成自身學(xué)習習慣不好。在平時和同學(xué)的相處中，總認為自己什么事情都做不好，自己不是健全的學(xué)生，參加活動還不如不參加。針對小溪的這種特殊情況，筆者認為與她朝夕相處的同學(xué)和老師有著很大的責任。對于特殊的學(xué)生而言，體育課和體育活動對改變學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)其自信心有著不可或缺的作用。就小溪的情況，我說一說具體看法和行動：

1.教師的目光停留的“久一點”

記得曾經(jīng)讀過一本書《教育的秘訣是真愛》，愛是人與人溝通的基礎(chǔ)，是走向人心里的大道。愛是教師不可缺失的，教師的關(guān)愛對于學(xué)生的成長和進步都有很大幫助。對于小溪這類學(xué)生，教師要傾注更多的愛，首先要換位思考的去理解學(xué)生，理解他們的一些特殊行為。然后敞開心扉去接納他們，包容他們。將自己的目光在他們身上停留的“久一點”。只有給了他們更多的關(guān)心和愛，才能融化他們內(nèi)心的冰塊。自從知道了小溪的狀況，每次上課筆者都會特別關(guān)注她的活動：發(fā)現(xiàn)她對待活動不積極時，筆者就會輕輕拍拍她的頭，給一個肯定的眼神，溫柔地說：“相信自己！老師給你加油！”她會和同學(xué)們一起，但明顯有些不情愿，當天遇到困難時，筆者會請同學(xué)主動幫助她。開始的幾節(jié)課她顯得很害怕，很拘束放不開，漸漸地她開始主動參與游戲，臉上也露出久違的笑容。只要她有一些好的表現(xiàn)，筆者就請全班學(xué)生給她鼓掌，給她鼓勵。課后有機會也會找她聊天，給她講一些名人的故事，不觸及到她的痛楚，又有效的幫她正確的面對自己的缺陷。筆者發(fā)現(xiàn)她的眼神不再是害怕無助，反而多了一些信心。

2.教師的要求“特殊”一點

體育活動對學(xué)生身體的素質(zhì)和各方面的協(xié)調(diào)性要求比其他科目要高，我們在上體育課的時候習慣直接面對全班同學(xué)講要求，很少會想到一些特殊的情況。對小溪來說，一般的體育活動她還可以勉強參加，但對于“叫數(shù)抱團”的游戲來說，對于學(xué)生的聽力和反應(yīng)要求都很高。小溪會比較困難，原本的積極性也會被打擊到，又不好意思告訴教師。教師除了要理解她意外更要學(xué)會合理的“偏心”。如“叫數(shù)抱團”游戲，可以為了小溪找一位學(xué)生在圈里一邊報數(shù)一邊做手勢。課間操協(xié)調(diào)班主任讓小溪站在最后，跟著學(xué)生一起做，這樣即使動作不協(xié)調(diào)，跟不上節(jié)奏，也沒有人看見她，笑話她。時間久了，對課間操的節(jié)奏和音樂熟悉了，就可以和其他學(xué)生一樣參與做操了。就這樣，一次次，一天天，班主任說小溪改變特別大，一到做操時間，顯得那么興奮，她的動作也比以前更標準。

3.學(xué)會“揚長避短”

每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，都有自身的優(yōu)點。有句話說的好：“上帝為你關(guān)上一扇門，必定會給你打開一扇窗。”因此我們不要過多的糾結(jié)如何去解決特殊學(xué)生身體的缺陷，要嘗試發(fā)現(xiàn)她們身上的過人之處，發(fā)現(xiàn)她們的閃光點，并及時恰當?shù)剡M行表揚，從而增加她們對于學(xué)習的興趣，提高參加體育活動的積極性。自從小溪參與到體育活動以后，就總能發(fā)現(xiàn)她的身影。小溪雖然聽力不好，但肢體動作特別協(xié)調(diào)。一次課間操，筆者照例在隊伍中巡視，看到后排一位學(xué)生動作特別好看，定神一看，原來是小溪。筆者朝她豎了豎大拇指，她回了一個微笑。課后筆者找到小溪問：“今天老師看見你做操了，動作比以前好看多了?！彼π叩牡拖铝祟^：“老師，你不知道，我每天都很努力的學(xué)，很用心的記，現(xiàn)在我不用音樂，也不用看著別人，自己就能跟上節(jié)奏了！”她臉上有著不曾看到的自信。

4.課堂要求“照顧一點”

殘疾學(xué)生是一類特殊的群體，《教育法》、《殘疾人保護法》中都有提出，教育要面向全體學(xué)生，每一個學(xué)生都有受教育的權(quán)利。要保障殘疾兒童的受教育權(quán)。對于像小溪這樣隨班就讀的學(xué)生來說，應(yīng)該承認她們的個體差異，區(qū)別對待，在課堂要求上“照顧一點”。在體育活動中，對于一個活動的難度可以因人而異，對于特殊學(xué)生可以適當降低標準。如，一次跑步比賽中，根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)定不同的標準。小溪帶有助聽器，動作不能太大，可以在固定時間內(nèi)比別人少跑一個來回?？墒枪P者發(fā)現(xiàn)到她跑步時，仍然有些不好意思。這時班上學(xué)生不自覺地對她說：“小溪，加油，相信自己！”小溪偷偷看了一下筆者，筆者微笑著點了點頭。在上課集隊時，筆者也特意將小溪放在離筆者最近的地方，這樣她可以清楚的聽到每一句話。就這樣，一點點地將這個原本被體育課拋棄的孩子找了回來。

五、總結(jié)反思

一學(xué)期結(jié)束了，筆者看到了這個學(xué)生身上的變化。從原來的自卑、膽怯、害羞變得信心、膽大、活潑。課間總能看到她的身影，每次遇見她臉上都掛個天真的笑臉。小溪說感謝筆者的鼓勵，我想說，我不敢把她的改變?nèi)細w結(jié)于我的努力。但是，對于一個學(xué)生朝夕相處的教師來說，來自教師的鼓勵無疑是她們努力的很大動力。對于身體有特殊情況的學(xué)生，要設(shè)計符合她們特點的教學(xué)要求，努力把她們帶回課堂。教育的秘訣是真愛，只要教育者用愛去對待每一個學(xué)生，就會幫助她們綻放自己的美！