李聰（江蘇省南京市百家湖小學，211100）

五四青年節(jié)專題—初為人師之五 一個體育班主任老師的幸福

李聰
（江蘇省南京市百家湖小學，211100）

一、幸福來敲門—門外漢學做班主任

開學了，學校安排我當四（4）班班主任，一切來得太突然，心情忐忑：工作三年，我從未接觸過班主任工作，而且能讓溫柔的女教師瞬間變成怒吼獅子的“三大金剛”就在這個班,學生家長也對體育教師當班主任心存疑慮?？晌矣X得這是領導的信任，于是就在心里暗暗鼓勵自己“我能行！”

不出所料，開學第一天“三大金剛”就一起發(fā)力，他們像踢一場足球賽，一個“打前鋒”，總是滿教室亂跑；一個“打后衛(wèi)”，坐在后面動來動去；一個則像是場邊“主帥”叫喊著、指揮著，默契地配合讓我難以招架。開學第一周只有狼狽和疲憊。無助時，我想到“書籍的力量值得我們無限信仰”?！赌隳茏鲎詈玫陌嘀魅巍肺宋?，當讀到“只要用心，每個人都能成為最好的班主任”，我重拾自信；當讀到“教育智慧的產生，源于對學生的愛。有了愛，自然會有智慧，奇思妙想也會不絕如縷”，我心潮澎湃，立即找到了打開與學生友好相處的“萬能鑰匙”——真心關愛每個學生；當讀到“如果家長們能感受到孩子在班級里能獲得老師的關心和幫助，那么絕大部分的家校矛盾將迎刃而解?！庇谑?，我打開了內心禁錮，給家長們發(fā)去了信息：“各位家長，我是班主任李老師，班上有54個學生，讓我在世上多了54份牽掛……我會盡心盡力地關心關愛每個學生，希望能得到您的幫助，使您的孩子在我們班健康快樂地成長起來！”因為我知道做好班主任工作離不開家長的理解和支持。帶著用心和關愛，我與學生們的故事發(fā)生了。

二、幸福在靠近—我與學生們的故事

1.“俯臥撐”游戲拉近我與學生的距離

開學第一周，繁瑣的工作使我沒有能夠記住班上每個學生的名字，而學生們依然叫我為“體育老師”，為了拉近與學生們的距離，我決定利用一次班會課記住每個學生的名字。我想愛游戲是學生的天性，如果能在游戲中記住他們的名字一定受歡迎。

上課了，我說到：“李老師很慚愧還沒能叫出每個人的名字，這節(jié)課你們自我介紹之后我一定能正確叫出每個人的名字，錯一個我自罰俯臥撐十個！”學生們來了精神，

“三大金剛”起哄道：“罰二十個！”“好，二十就二十！”班上炸開了鍋：“李老師說話要算數(shù)！”我說：“當然算數(shù)！”

學生自我介紹完，班長起立任意指班上一個學生，我輕松地叫出了他的名字。第二個、第三個都正確無誤，學生們都為我鼓掌。這時“三大金剛”中的“后衛(wèi)”站起來說：“李老師，我來指兩個人，你肯定叫不出來！”我說：“好，你來指?！卑嗌哮f雀無聲，似乎在等待精彩時刻的到來，我料到他會指那三個名字都帶“月”的女生，果然他指了其中一個，早有準備的我正確喊出了名字，掌聲陣陣。

他不服輸又指了其中第二個，其實我知道她的名字，但我想如果就這樣結束了效果肯定不好，何不趁此機會蹲下身子真正地融入學生們呢？于是我做出絞盡腦汁思考的樣子，故意報錯名字，班級頓時又炸開了鍋。男生們高喊：“俯臥撐，俯臥撐！”此時，我示意安靜，走回講臺空地說道：“做人講誠信，俯臥撐二十個，大家?guī)臀覕?shù)！”就連班上最內向的矮個女生也在笑著幫我數(shù)。從那以后學生們總能親切地叫我為李老師，而我也總能正確地喊出每個人的名字，這樣與學生的距離漸漸拉近了很多。

2.“善意的謊言”轉化后進生

班上影響班風的主要是“三大金剛”，尤其是“主帥”小郭，他總是能組織起“前鋒”和“后衛(wèi)”違反紀律，我一直進行著說服教育但收效甚微，但總希望能走進他的內心了解他，感化他。

機會來了，一天中午放學，小郭七十多歲的爺爺負責接送他，看到我后主動問道：“李老師，孩子最近表現(xiàn)怎樣？”我本想好好說說小郭的問題，但看到他爺爺斑白的雙鬢和期待的目光，我改變了主意，微笑地說：“他表現(xiàn)得不錯，比三年級有進步！”他高興地點頭說：“那就好，那就好！”我發(fā)現(xiàn)小郭有些不好意思了，他清楚李老師“說謊”了，而且?guī)土怂淮巍；厝サ穆飞衔蚁胫绾螖U大戰(zhàn)果，能讓他真切地感受到對他的關愛。忽然，我靈機一動，心想，也許可以發(fā)揮集體的力量。

班會課上，我說道：“同學們，我要道歉，因為今天李老師撒了一個謊。中午，小郭同學的爺爺問我他最近表現(xiàn)如何？我說表現(xiàn)得不錯，有進步！其實大家都知道他很少認真聽講，經常違反紀律，作業(yè)拖拉不做。李老師為什么撒謊呢？”

第一個學生回答：“小郭的爺爺七十多歲了，頭發(fā)花白還每天接送小郭上學，很辛苦，李老師不想讓他傷心！”小郭低下了頭。

我說：“你講得很對，還有其他的原因，誰知道？”

寂靜一分鐘后，聰明的小朱站起來說：“因為李老師相信小郭同學能變好，李老師沒有放棄他！”

“謝謝你說出了老師的心聲！李老師很喜歡小郭，他聰明，組織能力強，老師不在意他暫時落后的成績，在意他有沒有用心進步，我堅信他會越來越好！咱們全班一起等他！”此時，小郭的臉和眼圈紅了。

從那以后，小郭越來越聽話，而且還競選上了體育委員，班級風氣越來越好，學生與我也越來越親近，從他們和我交流的言語和眼神中，我知道已靠近了學生的心靈。

三、幸福到站—用心走進學生們的心里

班主任工作不是所謂主科教師的專利，體育教師本身就是教育中的一員，教育與引導學生全面健康發(fā)展是我們的使命和職責，同時教育教學工作從來都不是冰冷的，而是溫暖的有感情的，是教師用自己的心靈走進學生心靈的過程！

一年班主任的實踐也告訴我，體育教師也能勝任班主任工作。我們身上有不怕吃苦、奮力拼搏的體育精神，現(xiàn)在的學生缺乏且需要這種精神的感染。從另一個角度看，經歷班主任工作能促進青年體育教師成長與發(fā)展：用心做班主任能得到學生的歡迎、家長的認同，更體驗到教師職業(yè)的幸福感，體現(xiàn)自身價值；用心做班主任更容易發(fā)現(xiàn)不同學生的能力和性格特點，有利于尊重學生個體差異，做到因材施教。

每個學生的心靈都不是不毛之地，而是生長著美好道德萌芽的肥沃田地。教師的職責就是用心守望和耕耘這一片片田地，當肥沃的田地結滿甜美的果實時，便是每個教師最幸福的時刻。